一切照常，听了四个班的课。
物质奖励与精神奖励并重
翁老师今天讲了《比尾巴》一课，用动物比赛的形式导入课题，学生朗读儿歌，老师抛出问题:文中写了哪些动物？把他们圈划出来，并进行了分类。紧接着解决生字词的读音和组词，以开火车、小组比赛的方式进行，以奖励牛奶糖激励学生认真思考。
明确教学目标，提高课堂效率
周老师今天讲《影子》一课，这节课的目标是讲解生字，让学生书写。但是，前面用了二十多分钟来说明方位，影子是怎么产生的以及让学生在灯光下进行手势表演，期间不断强调纪律。纪律的确太乱了，完全无法开展授课。最后她只讲了两个字“在”和“后”，还占用了课间十分钟讲了“我”字。
周老师先出示课本的生字投影在屏幕上让学生说明这个字需要注意的点，然后又让学生看她的书写，她边说边写，但是没有弯低一点身体，学生其实看不到老师具体的写法，“后”这个字周老师为了更加规范改了三遍。但是大部分的学生根本都没有在听讲。等到他们书写时，笔顺以及书写的占格这些没有规范，写得一塌糊涂。周老师也没有做到讲解一个生字就让他们描红书写，而是先讲完所有的生字书写注意点再让他们写。
拓展延伸，积累课外知识
黄老师教授二年级语文园地七的我爱阅读部分。先让学生朗读，思考鲁班是如何造锯的？然后引导学生说出鲁班是个善于观察，会思考，聪敏的人。根据这篇文章出自于民间故事，黄老师向学生说明何为民间故事，民间故事有哪些以及中国四大民间故事，让了解过这些民间故事的同学进行分享，最后老师作补充说明并推荐书籍《中国民间故事》
这里也可以找一些名人的故事来说明要做个善于观察会思考的人。
避免知识性错误，不确定时要查资料
钟老师讲《影子》时让学生下课后到操场去玩踩影子，颇具乐趣。不过在教授生字“我”时，她把拼音写成Wo，w占了两横，学生说不是这样写的，钟老师一口否定学生的说法，明确就是像她那样写的。
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