六月，伴着孩子们的欢笑声，伴着端午的粽香味，我与孩子们开始了一场阅读之旅。
“六一”这一天，我和孩子们一起读《夏洛的网》，走进主角小猪和蜘蛛的世界；端午假期的最后一天，我们再赴织网的旅程，和孩子们一同织出一张心灵之网。
共读《夏洛的网》，织一张心灵的网
在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。有时候，半夜里醒过来，摸摸胸口还在跳，就会很高兴，因为活着就意味着还能再把《夏洛的网》读一遍，而读《夏洛的网》就意味着还着。这是严锋教授给《夏洛的网》作出的极高的评价。我们的阅读之旅也是从这里开始。
共读《夏洛的网》，织一张心灵的网
第一节阅读推荐课，我利用了这本书的封面内容及人物表，目录，让引导孩子们观察，调动孩子们想象书的内容的积极性。这其实也是对孩子们进行一种阅读方法的指导。孩子们真的很棒，经过这段时间的阅读学习，可以感受到他们的进步，很多回答让人惊喜。接着，我通过一张插图，带领孩子们走进图书。弗恩是那么的心地善良，对威尔伯的照顾是那么的无微不至，可是小猪的内心是那么空虚寂寞，孤独无助。在这里，我把相关的片段出示，让孩子们小组合作，分角色朗读，让孩子们交流，展示，为此他们的心与主角贴的更近了，更能理解威尔伯那份对友情的渴望。但是，书中威尔伯对夏洛的初次印象和最终的评价却是截然相反的，孩子们对这两段评价读过，分析过后，自然引起了巨大的疑惑，而这疑惑也就是引领孩子们接下来走进图书，开启阅读之旅的诱惑。同时，威尔伯和夏洛之间的友情让人感动，于是我让孩子们在接下来的一周里，阅读的同时，找出自己的感动之处，相约下次课堂进行交流。
共读《夏洛的网》，织一张心灵的网
第二节阅读分享课，因为《夏洛的网》整本书情节跌宕起伏，且配有精彩的插图，因此，我仍然是从插图入手，让孩子们回忆回忆，并说一说图片里所呈现的故事情节。孩子们都是阅读的好手，很多孩子能够清楚的说出图画的故事情节，甚至有孩子能抓住故事中人物的语言，心理，动作等细节，与大家一同交流，非常惊艳！接着就是对于上次留下“阅读中的感动之处”的分享。可以看出，孩子们是真的被威尔伯和夏洛之间的友谊感动了，很多孩子分享了自己看到夏洛与威尔伯最终告别的片段，夏洛“鼓起全身力气向威尔伯挥挥它的一条前腿”，为了这份真挚的友情，夏洛付出了自己全部的力量。可是，情这种东西从来都不是单向的，孩子们将目光聚焦到了“卵袋”上，是谁费尽力气去取这个卵袋呢？是老鼠坦普尔顿。可老鼠本就是贪婪好吃的老鼠，为何会费了劲取卵袋呢？是威尔伯给出了食物的承诺。书中甚至将威尔伯的食物事无巨细的进行了描绘，早饭的，中饭的，晚饭的。这些食物的呈现绝不是作者的无聊，这是一只猪啊，这是一只猪的一日三餐啊，丰盛的食物对于一只猪而言，这就是天，可现在威尔伯为了夏洛的卵袋，愿意毫不犹豫的给出自己的天。这样的朋友，这样的友情，这样为了彼此义无反顾的付出，怎能不让人感动。不过，孩子们在我的引导下，对于故事的解读，也让我深深的触动。
共读《夏洛的网》，织一张心灵的网
共读《夏洛的网》，织一张心灵的网
美好的时光总是那么短暂，课堂上孩子们阅读着，交流着，分享着，更享受着。课堂可以暂停，但我们的阅读之旅却不会停歇，织出的心灵之网将继续蔓延，可以是夏洛四次织网的过程，又或是威尔伯在集市的经历……
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