谈意识先行

-温暖的金小仙林湖（2021.11.12）

今天的金小仙林湖有一项活动，不得不提，那就是全校参加的班级进退场比赛。

评价主要围绕快、静、齐三个方面展开。比赛的时候，站在操场上，最大的感觉就是安静，连鸟语也听起来都要比平时更加清晰。那么，为什么会这样？透过这个现象，能给我们什么启示？

分析：为什么会特别安静？

今天是以班级为单位的比赛，所以老师们组织得特别用心，孩子们也对自己的要求特别严格。透过这些，能看出无论老师，还是学生都有强烈的集体荣誉感。

探究：为什么能做到安静？

因为师生皆有强烈的集体荣誉感，所以师生主观上都无比希望能够做得好，做得比其他班级更好！也就是说，师生都形成了对进退场要快、静、齐的认同和践行的意识，于是，接下来，才有对动作的严格和统一的要求，并且能把要求转化成实际。所以，意识先行非常重要。接下来，我们就结合具体工作，列举几个案例再谈一谈意识先行这个话题。

大课间该是什么样？

大课间是什么？大课间该是什么样？

有老师认为大课间就是同学们到操场上活动活动，由体育组负责，由体育老师主持。其他老师即便是需要带班，也只是人到操场，至于学生是否认真参与，是否保持安静，是否动作整齐，是否快速进场，等等这些，都与自己关系不大，甚至没有关系。于是，基于这样的认知，就会看到学生队伍不整齐、不安静，但是带班老师置若罔闻，站在队伍前面我行我素玩手机……

那么，大课间究竟是什么？大课间究竟该是什么样呢？

我们提出大课间也是一节课，只不过是一节大课，到底有多大呢？是全校同学共同参与这么大。

既然是一节课，那么我们就需要按照课堂学习和教学的常规来要求和指导自己在大课间上的表现。作为学生，需认真参与，快速进退场，全程保持安静，动作力争整齐；作为老师，需认真组织所带班级学生，保证所带班级学生能够认真参与活动，实现锻炼身体、增强体质的良好目标。为了能够组织好，带班老师就不可再在操场这个大课堂上低头玩手机，而是应该全程关注和指导学生按照体育老师的统一要求做好每一个动作。

今天的进退场比赛，所有老师和同学都按照“大课间是一节课”的理解，按照正常上课的标准要求和提醒自己，便有了应该成为常态的进退场的快速、安静和整齐。由此看出，树立正确意识，并让意识先行，是多么的重要！

此为一例，接下来我们再来看一例。

普通教师，能不能教学改革？

上个周六，关注了中国教育三十人的年度论坛，上午半场结束的时候，主持人问讲座嘉宾：大家认为教学改革会遇到哪些问题？有嘉宾说，评价可能是绕不开去的坎儿。也有嘉宾提到其他的难处。上海市教科所的夏雪梅副所长提出一个观点，我觉得特别好。那就是我们姑且不论往上走，会遇到什么困难，我们先往下看、往小看，其实每位老师都有比较大的改革，至少说改变的可能和空间。

听到这里，当下就联想到“数学故事汇”的发展历程。从最初一个人、一个班级的实验，到一个校区、所有班级的课程，再到后来成为一个区域颇有影响的特色项目，成为全国新教育卓越课程公益支持项目，也正是凭着一股不问西东的精神一步步走出来、干出来的！

最初，是因为个人认同阅读之于学生素养形成以及精神发育的重要意义与价值，在每周固定的时间带着学生线下还有线上的共读和分享。一个学期以后，横向比较，发现不仅学生的学业水平没有受到影响，而且还位居前列，于是，继续做下去的信心倍增，接着就在已有做法的基础上，发展出必读和选读两个书目体系，并精心设计每周阅读反馈、假期数学阅读专项作业，面向全体学生和家长发放问卷，适时了解学生和家长对于该项实验的态度、反应以及建议。渐渐的，参与其中的学生的学习内容比平行班级更加丰富，孩子参与其中的家长的家庭教育也多了切实可行的抓手，获得了来自该项实验的比较专业的指导。这些收获都好像藏也藏不住般吸引来平行班级学生和家长欣羡的目光，于是，这个实验就这样水到渠成，走向了整个年级的所有班级。

本来是一个人做，最大的优点是执行力强，从想法到做法的转化速度快、周期短。自己既是决策者，又是执行者，常常是夜里有了想法，夜里就爬起来，完善细节，白天便得到了落实和推进，实行一段时间后，又及时针对实行情况再做调整和完善。当成为一个年级乃至一个校区所有班级共同的事情后，为推动全员参与，首先将其写进课程表，全校每周固定有一节课，无论该班数学老师愿意与否，都必须按照要求，与学生共读我们给每个年级推荐的数学书目。并且为保证能够真正做到全员参与，避免班级之间因教师做法不一而导致学生获得不一，还以管理的力量对这节统一的课进行专项巡视和指导。后来，为了解决年轻老师，特别是刚入职的老师不知道这节共读共享课该怎么上的问题，又统一安排了每周一次的数学故事汇校本研修，组织全体数学老师先观摩课堂教学，再集中研讨，通过在学期的不同时段开设示范课、研究课、展示课等，来实现以课例研讨促所有数学老师开展和落实数学故事汇的能力和水平，使得数学故事汇真正能够在一个学校所有班级进行下去。相比一个人做，一群人做可借助团队的智慧和力量，于是，就这样，以我为主，集聚金小仙林湖数学团队的智慧和力量，数学故事汇的理念越来越完善，做法越来越丰富，之于学生和家长的影响力毋庸置疑地也在不断提升。

那么，举数学故事汇的例子是要说明什么呢？其实，就是想要用发生在我们身边的故事来印证一个事实，那就是只要我们愿意，我们人人都可以从小事做起，对我们的课堂、课程进行力所能及的改变，以通过我们的探究使学生能从我们所教的学科、我们所站的课堂上有更多的获得，从而提升学生学习的效率以及效能，体会学习的获得感与幸福感。

眼下，我们正在推进一项长作业-水培青菜，从设计来看，全学科皆可参与。这里的“全学科参与”也是一把双刃剑，可以成为我们互相推诿的借口，也可以成为我们抓住教育资源，丰富本学科教学成果，提升教育教学效果的契机。我希望我们三、五年级每位老师都有成为后者的意识，不管其他学科以及同学科其他老师怎么做，都能独立思考，在充分认同这项长作业之于学生的意义、之于学科的意义的基础上，踏踏实实立足自己的课堂，利用自己的专业来借助这次全校推进和推广的活动做点实验和探究，最终能够实现在项目研究的同时成人成己。

以上从一次进退场比赛的安静与整齐，谈到大课间的改善与提升，想到了意识先行的重要，然后又以数学故事汇的发展为例谈到我们近期正在推广的一个全学科都可参与的活动项目，旨在能与大家分享一些正确的理念，然后共同践行正确的理念，在教育教学的岗位上实现成人成己这一永恒的奋斗目标。