今天早读课，在布置完背诵任务，各小组开始背诵时，我看到一个课代表的桌子上放着两组练字作业。想起近来没有查过作业，便当场批阅之后，开始清点人数。在我批阅时，课代表就说了一个没交作业的名字，是一个平时写作业还算是认真的孩子，想来也可能是昨天作业太多，我便什么也没说。
临近下课，我在讲台上说起作业的事情：一是最近作业质量有点差，明明就是简单的练字，两个组二十多本作业有近十本有错字，刚才收到我亲自发作业本的同学请认真查看自己的作业并改错。
二是作业少两本，一个我已经知道是谁，另一个请主动“投案”。
此时，班里一个语文较差且经常不交语文作业又书写极难辨认的孩子缓缓地举起手来，全班哄堂大笑。刚好此时下课铃声想起，我便邀请两位没交作业的同学到我办公室来。
第一位学生先走到我身旁，手里拿着作业本。我问他认为自己犯的错误有多大，该不该被惩罚？他说不是小错误也不是特别大，还是要惩罚的。然后主动说老师你打我一下让我长长记性吧。我看了他一会儿，就拿起桌上按摩头部的梳子把准备打，打之前我问：你想长什么记性？ 他说以后按时写作业，按时交。我就抽了他一下，他笑着说哎呀还挺疼╯▂╰我也笑着说是：长记性了没？他说：长了。我又问：那回去该咋办？他说：把今天的作业补上，下午来放您桌上。我觉得这个孩子是真心实意的认识到自己的错误，并且解决办法合理有效，便让他离开了。
第二个孩子一直在后面站着，此时也走上前来。我又问他认为自己犯的错误有多大？他不说话。我又问他想要怎么处理，他说以后一定按时交语文作业。我说这个话你都给我说了好几遍了，我还能不能再相信呢？他不说话了。沉默许久，我问他想要怎么办，他都不说话。我又拿起了按摩梳，他见状便伸出了手。我想了想说：算了，你回去吧。他说谢谢老师，然后便走了。
同样是没交作业，我的处理方式不同，其实也是因为他们的态度和性格不同。第一个孩子性格大大咧咧，语文课上也总是和我插科打诨，认错的态度也认真，我知道他确实能够兑现他自己给出的处理方式。下午果真收到了他的作业本，较平时认真。而第二个孩子，理科很不错，语文可以说是他的弱项，平时也沉默寡言，上课回答问题时更是细声细语，他本就对语文不感兴趣，自从我带上他之后，语文才略有起色，但也起伏不定。我不想打击他才对语文建立起来的信心。但是，关于作业这件事，我还是得再好好想想，这样的事绝对会发生，怎样才能有效帮到他呢？
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