写简书，有一个好处，就是把自己看过的书，用自己的话，输出，印象深刻，且逻辑清楚。坚持。
不同办学理念坚持的下去，每所学校的风格就特别明显。比如，简单的，深圳中学，坚持竞赛教学，以四种不同体系办学，前两年，也类似于所谓的素质教育，学生选择的课外活动多，一些孩子在这里的前两年，并没有学到很多的课本上的知识，但是通过一群优秀的孩子的朝夕相处，取长补短，通过各种社会团体，社交活动，培养的孩子，朝气蓬勃，奋发向上，在高三那一年，转而回归应试教育，最后考上名牌学校的孩子，照样是其他的学习不能比的。同时，所谓的专长教育，就是所谓的竞赛教育的孩子，从初中开始，就开始在某个学科上，投入大量的时间和精力，在高二开始，脱课搞竞赛，往往都能通过竞赛特长，入读数一数二的学校。
现在所说的就是纽曼式教育和洪森教育两种教育模式的对比。
美国的高校，本科阶段一般实行通识性教育，在这个阶段中，学生不是把绝大部份时间用于专业课的学习上，以学为学，不是以教为学，学生们可以根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的科目。如果一些科目开办的不够齐全的学校，还可以通过跟旁边的综合性大学的联合教学，去选择旁边学校里有的科目。
同时，在大学里，除里学习知识外，学生之间互相交流，相互学习，成为朋友，是他们必不可少的人生经历，缺乏了这些，他们的大学生活就不完美了。教育的终极目的是为了培养有能力服务社会的人，而不是一张文凭。大学培养人才的处罚店是训练和塑造一个年轻人，开阔他的视野，让他能够承担起世俗的泽恩，成为更好的社会上的人，对全社会有益对人。大学传播大行之道，（universal knowledge）而不是雕虫小技(skill)。
洪堡教育，在欧洲工业不够发动的时候，在这个体制下，希望学生毕业后，必须对一门专业有比较精深的了解，要学生做到这一点，很多专业需要五年才能毕业。最后两年用于学习非精深的专业知识。在2000年以前的清华，浙大，中科大等学校，也实行的5年本科。所以，中国在1958年前后，把很多的综合性大学，分裂成各个工科学校，比如化工大学，法律学院，外语学院等，在上世界末，很多学校又开始合并，比如川大与中科大，华西合并。
在美国的本科教育，学校发放的各种财政补助，学校几乎不赚钱，而博士，一般是通过和导师一起做科研，学校也是需要发放一定补助，所以，研究生阶段，学校是挣钱的，只要学生通过了一定的考核，都可以读研，所以一些的研究生院比本科生元人数更为庞杂。一般来说，研究生学会使用知识，而博士生需要创造知识，所以，博士资格的考核难度比国内要难很多，也就是说，美国的博士，更为货真价实。
一个学校既想在通识方面做大做全，又想在专业方面足够强大，对财力和教学能力，科研能力都需要极大的投入，很难两全。目前即使在美国，也只有哈佛和斯坦福大学做的比较好。所以，国内目前对大学，提出了所谓的双一流，就是哪怕清华和背景大学，他也只是某些学科做到了一流。就像选择建筑，选择西安建筑学院比有些985的建筑专业更牛叉。
美国教育能够领先全球，一个原因是兼顾了通才教育和专才教育，另外的原因就是大学和政府的合作，建立了很高水平的大学研究所。美国政府的很多大型科研项目，是放在这些实验室里的，而不是像欧洲和中国那样放在政府所属的独立科研机构，比如中科院。这使得美国很多大学都有能力独立完成大型的国防和科学探索项目。
不是美国的哪所大学都比国内的好，重要的是，学生根据自己的特点，找到一所最适合自己的学校。
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