无论是做事情还是助人，都要讲究顺序和方式方法的，尤其助人，要看清楚他人真正的需求，否则容易好心办坏事。
王阳明在给李道夫的信中做过一个形象的类比，他说，帮助他人，就像看到有人人掉进水里，假如看到对方在波涛汹涌中挣扎，首先要做的是帮助他上岸，然后再给他衣服和食物，而如果在水里时候，你扔衣服食物给她，只会加重他负担，适得其反。陪伴孩子成长。也需要实时洞悉孩子的需求和需求顺序。
昨晚，小娃作业写了个开头，放下笔，粘过来，妈妈抱一抱，说着缩成一团，滚在怀里。
我开玩笑，家里来了个宝宝，快给冲奶粉换尿布，小娃笑嘻嘻的配合玩笑。问她作业是否有遇到困难，小娃不明说，反而抱怨老师留的作业多，同桌打扰她听讲，题太难了。
言下之意，她不想写作业了。说着小眼皮打起来，显然没午休，她困了。殃殃不快的喝了点水，回到书桌前，写上几笔，又开始“作妖”，指责他爸没照顾好她的仓鼠，嫌弃我摆的花儿味道不好，嘟囔她的铅笔如何如何……她爸正要过来理论，被我眼神“闪电劈”了回去。
她困了，此刻学不进去，写作业也是徒劳无功。作为铁杆老妈，怎么可以和问题一起对付亲娃呢，但又不能不让她做出选择承担自己的责任。于是，帮她清晰问题是第一步。
“人困了累了的时候，都会烦躁不安，看啥都不顺眼，你平时写作业蛮专注的，今天有点着不进去吧，我想可能是困了”
小娃听我说，似乎一下子放松下来，小脑袋靠在椅子上。
“嗯，我的确困成狗了，可是还有一大堆没写完的，老师明天会骂死我的”
“困着写作业很难受的，你打算怎么办？”
我否定了她睡一会儿起来再写的可行性，最后决定第二天早起啦写，写多少是多少。然后如实向老师说，如果老师骂，就告诉她，你妈不让写的，但是我加了个条件。
“跟老师说明情况的时候，除了为什么没完成，还要讲讲你下一步打算怎么避免这类情况的发生”
小娃眼珠子一骨碌，显然没想到我包庇她是有条件的，她开始思考自己怎么避免。她爸同时准备好她的洗漱用品。
“哎，说到底，还是得午睡，子曰，中午不睡下午崩溃”
“孟子曰，孔子说的对。”我接上她的反馈。
小娃躺床上，依旧担心被骂，我信誓旦旦，“睡吧，明天六点叫你，努力到哪里算哪里，如果老师骂你，我就搞个大宇宙飞船，把校长抓进去，把老师……”
那个宇宙飞船还没发射出去，小娃已经进入梦乡。每个小学生都曾有个当校长给老师布置作业的梦，她并非不知道学习是自己的事，不会不知道作业的重要性，但更需要被共情到，需要被坚定的支持，被人罩着，甚至开心的“胡作非为”——有能力把制造问题的根源，布置作业的人“狠狠惩罚”，给他们安排一次太空旅行。
宇宙对人类而言意味着神秘的力量，向宇宙下个订单，购买一个服务：把一切问题的制造者和问题一起都带走，只留下快乐和轻松……
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