关于细节描写的实践和思考

    北师大版四年级语文上册第四单元的“笔下生花”给出了三个题目：“_____ 熟了”，“我收获了_____ ”“欣赏图画，写一篇习作”。学生可以选自己熟悉的，最有把握的写。如果是叙事，要把事情的起因、经过、结果讲清楚；如果是写景，要注意写出景物的特点，不论写什么，都要注意表达真情实感。

      以下，我结合本次看图写文的作文指导，写一写有关习作中细节描写的实践和思考。

      这幅图是收获的场景。首先，引导学生回忆《拾穗》，巩固学过的看图写文的观察方法，指导学生有序观察、赏画。一定要给学生一些时间看这副画，并谈谈对这副画的初步印象，看懂这副画所描绘的是农村丰收后的场景，表达的是丰收的喜悦。

    然后，请学生在图中所画的几个场景中，选取一个自己感兴趣的场景，将自己想象成其中的一个人物，设身处地地再次进行细致观察，融入自己的想象和感受。鼓励学生借鉴《拾穗》的写作顺序：先交代背景，再重点描述人物；先说明画面上人物的形象，再记叙从画面上引发的联想。并告诉学生，这种结合画面内容展开合理的联想，也是一种很好的写作方法，它会使文章真实感人。

      当学生明确了写作方法后，为了让学生更仔细地观察画中表现的内容，我设计了一些有针对性，有启发性的问题：画面中有哪些场景？人们是怎样的？画中还有哪些景物？经过引导，学生的思路逐渐明晰，却无法用合适的言词来表达。对于四年级的学生来说，让他们用有限的词汇量来表达清楚画面内容，不是很容易。于是，我出示一些词语：丰收时节、金秋十月、五谷丰登、黄澄澄、果实累累，这样，再让学生表达对画面的感受，学生的思路就打开了，有的说“金秋十月，对于辛苦了一年的农民来说最为开心，因为收获的季节到了。”有的说“看着满地的收获，即便忙碌也依旧十分快乐。”……

        整体的画面感有了，接下来还要指导学生点面结合，不仅写“全村”，还要写“自己”。在这里，再次体现出细节描写的重要性。大部分学生能够抓住人物的神情和动作进行描写，如：“丰收时节，到处是人们忙碌的身影，就连小孩子也欢天喜地跟在大人身后帮忙。”“一车车玉米运回了家，奶奶笑得合不拢嘴了。”“我一边摘一边说真是丰收年”……“写”就这样落实到课堂教学中。

        这样的“以读带写，读写结合”是有利于学生语文素质的发展的。