阅读记录

郝晓东院长谈到业余性阅读表现的五个方面，感觉郝院长简直就是老中医，把脉拿捏，说的真准，尤其是第二条和第五条，感觉就像是在说自己。看自己坚持读书，每天打卡已经将近三年，但是真正啃读还没做到，读的书的数目不少，但大多是泛泛的多，只能是业余性的阅读。

业余性阅读主要表现为五个方面：第一，在书籍选择上源于兴趣多，基于需求少，偏重阅读畅销类的教育散文、教育经验和教学技巧，不愿意读有难度的专业书，尤其是经典书；第二，阅读中聚焦局不多，关注整体少，往往是对某一句，某一段感兴趣，而忽略作品的整体主旨和架构；第三，泛泛浏览多，沉潜啃读少，很少前后勾结，反复揣摩，提取要旨；第四，潜意识中印证多，反思少，惯用自己已有的知识和经验来验证文本，很少用书籍中的知识来反思，修正固有的或显性或隐性的观念和行为；第五，阅读多写作少习惯勾画重点，但缺乏批注，总结和写读后感。

研究性阅读是通过对书籍的批注，梳理，批判，领会并内化知识的过程，其主要表现为：第一，带着“框架性问题”阅读。阅读这本书的主要目的是什么？这本书的作者试图解决什么样的问题？深入学习这本书需要哪些信息作为基础？这本书基本的观点假设或者原理是什么？阅读这本书将会对我们的价值观产生何种影响？第二，咬文嚼字，潜心啃读。第三，能迅速提炼，抓取文本的核心要点和阻止。第四，围绕一本书选取相关书籍进行主题性阅读。

如何才能达到良好的阅读效果呢？一是加入学习共同体，与什么样的人在一起就会成为什么人学习共同体对个体能起到唤醒，影响，督促，激励的作用。二是以教的方式来读。教是最好的学，一旦有了教的压力，就不能只“知其然”，而且要“知其所以然”。为了讲清楚，会对每段每句反复揣摩，沉吟，思考，对文本前后联系，归纳要旨。三是教师要做课题研究。一旦做课题研究，就会根据目标任务和学术规范追寻研究方法，查阅相关资料，撰写文献综述，追溯概念本源，了解学术前沿，有助于从业余阅读迅速切换到专业阅读。