最近给自己刻意制造了一点困难——读一本英文原版书，《Face to face with fear》，译名《拥抱你的内在小孩》。
这本书是两年前听张德芬的镜子练习课程时，她推荐的“关于内在小孩讲的最好的一本书”，下单之后没怎么进行，然后束之高阁了，最近因为我所任教的英语课程，亟需加强英语水平，加上本来对“内在小孩”这个议题很感兴趣，于是按部就班的每天一小段地啃。
学习英语最好的方法就是“用”英语，如果有那么一本书，自己很想知道书中的内容是什么意思，那么这件事就一点也不“苦”，不难坚持。曾经读过《The willpower instinct》，《自控力》的英文版，说实话，英文版书籍真的很贵，但为了有阅读的直观感受，还是花了银子买了纸质版，但是那本书读到一半就撂下了，貌似自己对自控力这个话题还不是很感冒，又或许是因为读得一知半解地，没有体会到书中真正的价值。
罗伯特·清崎曾说，有一种老师叫做“假老师”——为了工资可以教任何一门课程，哪怕是关于擦皮鞋的，但自己并没有真正去从事相关领域，没有实践。
听来惭愧，很大意义上来说，我自己就是那种“假老师”：并没有什么专长，我教的课只是基于我能教，并没有兴趣深入地钻研。后来主动申请了大学英语课程，自己又对英语感兴趣，这下可绝不做“假老师”了，于是，也更多了认认真真啃书的动力。
关于如何当好一名老师，我一直非常困惑，课堂是一个双向的活动，绝不仅仅是“灌输”和“接收”的单向传输，那样的课有几个人能听进去呢？除非内容是真的很吸精，比如李笑来、武志红等知识大咖们的直播课程，不仅一点都不想错过，还要认认真真记笔记（花了钱了呀~）。
他们的课程是能够帮助他人解决问题或困惑的。而大学里的课程主要是传授相关知识，这些知识大多并不能对生活产生立竿见影的效果，枯燥也就在所难免。
幸运的是，最近听笑来老师的《十年五本书》的课程，他讲到讲课的技巧—— 合理分配，有主有次。就如一部电影里有主角有配角；吃饭时，有主菜有配菜；弹琴时有主旋律有伴奏。而大多数人只会讲课！
讲真，我从没思考过“分配”的问题，虽然在课堂上一直也有讲课外的知识，但只是因为觉得课堂知识并不那么重要，还有很多更重要的知识需要我来引荐给他们。所以，我是没有“讲课的方法论”的，也就难怪总觉得课难讲、学生不上进了。
今后可以多展示一些我自己的故事和我知道的一些有趣有料的故事，培养培养自己的幽默感，来个川菜、粤菜、鲁菜的大杂烩，听者觉得有趣，讲课的人也会更有信心和成就感。
听武志红的课程就发现他在讲“道理”之前，一般都会先讲个故事。他说，“道理”人们不爱听，是因为直接讲道理会给人一种感觉——“我比你厉害”，从而伤害听者的自恋，使人本能地抵触。但如果能在讲道理之前先讲些故事，故事能直接触碰到人们的体验，使人卸下防御，再讲道理时就容易被接纳了。
李笑来说他自己是“进击的傻Bi”，每天都觉得昨天的自己很蠢。我也借着这句话来提提气——过去的我虽然很傻b，但值得庆幸的是今天的傻b比昨天的傻b又进步了，并且相信这个傻b的自己会变得更好，越来越好！
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