上大学的时候我的老师讲过这样一个故事给我们。
一个学音乐的年轻人很自卑，偷偷地躲到山上一片茂密的小树林里去练琴。在那里，他遇到一位特殊的老人。这位极瘦的老人静静地坐在一张长木椅上，双眼平静地望着那位年轻人……一束阳光透过树叶的缝隙照射下来，老人的满头银发显得格外晶莹。
老人对年轻人说：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场，请接着拉吧。”
年轻人摇了摇头，表示自己拉不好。老人鼓励他说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
老人诗一般的语言打动了年轻人的心，他心里洋溢着一种从未有过的感觉，变得有几分兴奋。以后，他每天清晨都到小树林里练琴，那位耳聋的老人也总是早早地坐在木椅上等他，看他拉琴。时间就这样一天天过去了，年轻人的琴艺日渐长进，逐渐成了一名真正的小提琴手。
后来，年轻人知道了那位老人并不耳聋，而且还是音乐学院最有声望的教授，曾当过乐团的首席小提琴手。
这个故事中老人的形象一直在我的脑海中，一种无法用语言表达的感动冲击着我。老人是一个十分懂得倾听的人，也是一个非常高明的老师，她用认真倾听的方式成功地培养出了一个优秀的小提琴手，塑造了一颗热爱生活、满怀信心的美好心灵。倾听是一种习惯，是对人的一种礼貌，更是一门艺术。善于倾听的老师，将会受到学生的信赖；善于倾听的老师，将会受到学生的尊重；善于倾听的老师，将会受到学生的爱戴。其实，倾听是一种双赢关系。
这是我和我的孩子们的一个故事。
二年级学习《5的乘法口诀》时，我当时出来这么一道题：“一只船上有5个人，有 5只船，请问2只船上坐几个人？3只、4只、5只呢？”要求学生把问题补充完整，分别列出算式，得出四句乘法口诀：二五一十、三五十五、四五二十，等把第五只船的人数用算式表示出来时，大部分学生齐声说出口诀：“五五二十五”。随即有一个声音说：“不对，不对！应该是五五二五”，一下子教室里沸腾起来，有的学生争着说：五五二十五。有的学生受刚刚学生的影响，说：五五二五。我当时觉得挺有意思的，没有直接否定，而是问，为什么是“五五二五”。夏梓栋回答：“前面三句都是四个字的口诀，所以这句也应该是四个字的”。还挺善于找规律，这是当时我对孩子的评价。后来我就发现夏梓栋同学对找规律的题目特别感兴趣，不管多么复杂的题目他都十分有耐心。其实我真的没有想到，课堂上我无意的一句评价，孩子反而会有这样的反应。
反思我的课堂和日常，经常会出现一些不够耐心的情况，根本不专心听学生讲些什么，甚至不等学生把话讲完，就直接打断，急于纠正学生的问题，忙着讲解自己提前准备好的内容。这个时候，我可能只是陶醉在我自己的课堂中，而没有听到孩子们的声音，也没有考虑学生的感受和想法。十二月的这本书翻开了我尘封已久的记忆，大学老师讲给我们的故事再次让我反思。一定要做善于倾听的老师，因为倾听意味着理解、尊重，意味着接纳、期待，意味着分担痛苦、分享快乐。它的意义远不是仅仅给孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格尊严，点燃的或许是即将熄灭的思维火把，扬起的或许是尘封已久的信念追求。
我会一直努力的向那位老师学习，要求自己善于用心倾听，多问一些学生感兴趣的问题，鼓励他们谈出自己的感受和看法，这样我的学生就会像沐浴着阳光雨露的小树苗，生机盎然，幸福地自然生长。
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