南实集团功能性习作校本课程资源研讨会在鼎太小学如期举行。集团写作项目组在王荣生教授、周子房博士等专家团队的引领下经过课堂调研、理论培训、案例打磨等研究过程，在短短的一年时间里，积累了164个写作案例、35篇写作教学论文，物化成果数量让人“震撼”；而呈现出写作教学的“专业性、系统性”质量让人“惊叹”！真切地体现了南实集团在十几年读写实验研究积累下的厚积薄发，突破了一项小学语文教学瓶颈——写作教学如何教？
今天上午聆听了南实集团写作项目组负责人王剑宜副校长汇报项目研究的概况，见识了荔林小学熊茉莉主任和鼎太小学王剑宜副校长分别执教的两节习作教学课例。以多角度描写事物的三年级课例《榴莲？榴莲！》和创编校园情景故事的四年级课例《上课了》。课后《语文通讯》主编裴海安结合课例进行了深度点评。裴主编用四个字描述了他的整体感受：震撼惊叹。直观呈现的两节课则体现了三个层面的深度研究：1.创设情景，激发写作兴趣；2.基于学情，确定学习目标；3.设计支架，加强写作过程的指导。尤其是第三点设计支架，加强写作过程指导解决了一直困惑一线语文教师作文指导难的问题，弥补了小学语文教师在作文教学中缺席的历史现实。其中凭借信息技术“知明平台”为学生设计的构思图表、好文点赞、文段合成，扎实地解决了作文教学的谋篇布局难，及时评价反馈难等现实困境。茉莉的《榴莲？榴莲》因为明确的教学指向目标（多角度描述事物），基于学情，充分调动学生“五官齐动”，眼看手摸鼻闻口尝，真实的生活情境激发了学生的写作兴趣；设计构思图表，引导学生多角度观察榴莲并用准确的文字描述出来，给予适合的描述文段帮助学生学习用形象、生动的比喻来展开描写；树立读者意识，让学生要想办法让自己描述的榴莲受到读者的喜爱而增加榴莲的药用价值，这些遵循学生认知心理的学习支架，保障学生能言之有物、言之有理、言之有情……剑宜的《上课课》从开课伊始就紧紧抓住学生心理，层层递进，环环相扣，设计情境，引导思路，搭建平台，以“好情节是好故事的种子，好思路是写出好故事的梯子，好画面是生动好故事的镜子”统领整节课，最大限度调动学生的想象力，表达力，思维力……
裴海安主编最后说：写作项目组的卓越老师们值得获得热烈的掌声，精彩的喝彩！致敬王荣生、周 子房等专家深入教育现场引领一线教师研究教育教学解决教学困境的专业精神和教育情坏，致敬写作项目组的老师们以科研精神投入教学研究，实现教学质量的深度提升！这是南实集团多年沉淀的优秀基因，祈愿“科研”的基因能刻进每一个南实教育人的灵魂里，做好学生成长路上的“梯子”。
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