为了激发学生学习动力，我在班级发起了学习对手挑战活动，明确对手后，就安排学生各自准备挑战宣言，还特意安排了一个挑战环节，各自写下挑战书，过后把战书上墙。
于是教室墙上上贴满“挑战书”和“应战书”，同学们各自明确并放言要在期末考试中在某科成绩上超过对方，如果挑战不成功，情愿付出“认输”的代价。
同学之间在学习方面存在一定竞争，再加上对公开PK，他们感到很新鲜，而且，“挑战书”和“应战书”内容很有意思，奖惩后果五花八门也有不少乐趣，所以学生们士气高涨，积极参与，还为此津津乐道了好几天。
从积极的角度来说，这种PK有多种现实价值。虽然学校、家庭平时对他们的学习也有多种激励措施，但传统的激励手段容易让部分同学有麻木感，或者效果有限。
而此次我们班考试PK战，一则让他们有新鲜感，二则也鼓舞了他们的士气，提高了学习积极性，从而形成比、学、赶、帮、超的良好氛围。
期末考试一过，新学期要进入新的学习了，尤其是要面临小升初的考试，所以我就在思索新的学习模式。
基础夯实是第一要务，语文学科的积累和背诵自然放在首位，这需要每位同学积极配合，学会自主学习，自觉积累背诵。
如何激发他们的自主性，并学有实效？我想到了一对一指导，既然是一对一，自然是学生和学生之间建立起必然的联系，要强弱结合，建立互帮互助的关系。于是我决定开始实行“小老师”制度。
因为不管什么情况什么背景，任何人都有遇到困难，一个人无法解决的时候，得到外界的帮助是快速走出困境的最佳方式，乐于帮助显然是有益于他人的。再者，学生喜欢当老师，也愿意体验教别人的感觉。同学们听了我的建议后，非常支持。
首先，我把班级前25名同学点起来，要求他们每人选择一个“学生”，最好是学生也愿意认你当老师。在选择之前，我告诉同学们:“有研究发现，当我们自愿把自己的时间和精力贡献出来向有需要的人给予帮助的时候，身体内会释放内啡呔，这时候就会感觉到心情愉悦，这种正面情绪被叫做助人为乐者的快感，赠人玫瑰，手留余香，被人需要这种感觉是很美妙的，助人为乐也是对自身价值的提升，这也许是小学六年，你记忆最深的一段美好回忆了。”
师生结对后，还有6个落单的同学，是因为班里共56人，前25同学每人选择后剩下的，当然了还有一个原因是他们程度不是很好，也很贪玩。于是我建议班干部再认领一个，但是要求6名同学主动上前拜师，并发挥交际能力，用语言表达和态度打动班干部。
结对完毕，就是拜师环节了，我给学生讲到了古代的拜师礼仪:束脩之礼。
“束修之礼”。它是古代中国的一种重要礼仪，是学生向老师表达敬意和感激之情的特定礼仪活动。它起源于古代封建时期，最早是封建士大夫对他们的师傅所进行的礼节，后来逐渐演变为学生对老师的尊敬和感激的表达方式。
此外，“束脩之礼”还包含了对个人修养和行为规范的内涵，要求人们在仪态、言谈、举止等方面都能体现出高尚的品格和文化素养。不过这一点与原始的“束脩”（即肉干礼物）意义有所不同，可能是随着时代的变迁而逐渐丰富和发展的文化内涵。
唐代学校中仍采用束修之礼并同国家明确规定，不过礼物的轻重，随学校的性质而有差别。教师在接受此项礼物时，还须奉行相当的礼节。束修的致送，表示学生对教师的尊敬。
相关的说法：
1.六礼束脩：古代行拜师礼时弟子赠与师父的礼物,分别是,芹菜，寓意为勤奋好学，业精于勤；莲子心苦，寓意为苦心教育；红豆，寓意为红运高照；枣子，寓意为早早高中；桂圆，寓意为功得圆满；干瘦肉条以表达弟子心意。
2.束脩六礼
束脩就是送给教师的报酬(脩:古时称干肉)，古代入学拜师时，学生送给先生的六种礼品。 肉干、芹菜、龙眼干、莲子、红枣、红豆等六种礼物。
了解了礼仪，我告诉同学们，来一个新版拜师礼仪，用真情换真意，师生上台，各自发言，互相尊重和信任。
十分钟后，师生各自谈感受，谈打算，彼此之间互相打气，大家发言完毕，又师生相对，学生先对小老师深深施礼，小老师又还礼，一次有意义又有仪式感的拜师礼就完成了，同学们都相视一笑。
愿你所拼命争取的，最后都能如期而至。愿你能成为自己的骄傲，明亮却无需借助谁的光。
老师保持期待，愿为你们奔赴山海。
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