我是一个急脾气,这在上课时也体现的淋漓尽致。当我问一个问题时,如果学生回答不上来时,我就会忙着引导追问,甚至是“咄咄逼人,”非得让学生说出正确答案。我想,被我“逼问”的学生也是痛苦的。
今天,我带领着学生学习了《麻雀》这篇课文。我问孩子,你从哪里读出了老麻雀的“无畏”?学生们纷纷举手。可是学生回答不是读课文就是说几个字了事,就是说不到点子上。我不听的问,学生也只能说出一言半语。我很累,学生也很累。于是,我把需要简化,就让他们找出句子,说明理由。可别小看说明理由这四个字,其实也是一个思维构建的过程。因为理由要想说明白了,确实很难。
这时候杨盛涵举手了。我让他回答问题。可是,他总是说的断断续续,我一着急,就把他要说的变大了出来。他很失落的坐下说:白占了,什么也没说!这时我猛然一惊。我为了课堂进行的更快些,急切的代替了学生,是这样是不对的。接下来的环节,我改变了策略。将更多的时间给了学生。当王子蒙读了几句话之后,我用微笑和点头告诉他,接着说,接着表达。我没有说任何话。他却能明白我的将自己表达的说的很充实。这不就是等待的力量吗?
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