【我读】
阿利的情绪不好，常会情绪失控，一旦情绪爆炸了，其他的孩子都会躲得远远的，将他视为洪水猛兽，不想靠近他。阿利情绪越常失控，就越不被了解，情绪也就越糟糕，这样就仿佛进入了恶性循环。
这一天阿利发怒了，“风暴”可能太强大，教室里的人都跑出来了，教室外面有一群孩子围观，其他老师也不敢介入。孩子们见我来了，纷纷告诉我经过，叽叽喳喳地提供信息，大意是:一群人正在说闲话，背地里数落阿利，不巧被阿利听到了，阿利瞬间发狂了。
阿利如疯狂的野兽拿椅子对着数落他的同学砸，那个同学躲在桌子下，一动也不敢动，其他同学都走了。
“阿利。”我唤了他名字，停顿了一秒。
我接着表达:“我知道你很生气。但是你不能丢椅子。这样你会被误解，会很委屈，我不想你被误解。”
“我知道你很生气”是呼应他的当下，让他意识到他的感受层次被人看见，也让他与自己联结。这句“我知道……”就表达了我接纳他的生气。
“但是你不能丢椅子。”这句话是规则。
搭配前一句话，前面承认、理解与接纳他的情绪，后一句话是表达规则，这两句搭配起来，既承认并接纳了他的情绪，也明确地表达了用丢椅子发泄情绪的行为是不被接受的。
因为这句话是规则，所以后面的那句话也就特别重要了，因为人在愤怒之下，听到规则怒意很可能更盛。
“这样你会被误解”含有几层意义:
一是观点的层次，表示懂得他被误解。
二是“误解”具有回溯的意义，让他想到从前的经验:“误解”一词有助于被理解，解开他长久的心结。他情绪爆发并非所愿，被视为洪水猛兽，就是大家对他的“误解”。因此点出这句话，他内在感觉被接纳，事实上很多犯错的孩子:“误解”一词，都能让他们感觉被理解。
“会很委屈。”点出当下另一情绪，也是他长久以来的经验，当情绪被点出来，他又被看见了，被理解的感觉推深一层。
“我不想你被误解。”这句话是我的期待，应该也是他的期待，因为他有太多被误解的过去。
短短的语言表达，就有巨大的能量。我连接他的内在，他感觉我接纳他，他的渴望层次与自己的联结也加深，他也能接纳自己，看见自己的价值，觉得拥有了安全感，以及被信任的感觉。
以关怀的方式表达规则，并且在观点上回溯，表达对他的理解，再加上呼唤名字，以及对情绪的关注，这就是这几句话的脉络。
【我思】
我把这一部分崇建老师解决阿利情绪问题的对话以及对这几句话的解读全都摘录下来，是因为我觉得这一部分内容写得实在是太好了。因为在我的班上，我也遇到这样一个跟阿利非常像的孩子。三年来，我跟他的关系在一直在好好差差间徘徊。我一直通过对话在努力调整跟他的关系，但发现我跟他的联结似乎总被几种力量给消解掉了。
一股力量是他的家庭。我不知道他的家人对他产生了怎样的影响，我只知道他向我表述的就是家人常常会用打他骂他这样的方式来处理他的行为问题。虽然我也经常跟他的家长交流，希望他们能够改变教育孩子的方式，但是当他们无法掌控这个孩子的行为时，他们往往又会恢复对孩子的老的做法——打骂。因为他们已经形成了这样一种语言习惯，骂孩子已经成为他们家习以为常的一种语言表达方式。
第二股力量是我们班的班主任。年轻的班主任根本无法掌控这个孩子的行为，常常被他给玩得滴溜转。我经常看到年轻的班主任对着他，胜似丽姐的吼叫，但是那种强装的霸气很快在他的面前败下阵来。
第三股力量是我们班的任课老师。几乎所有的任课老师都不喜欢他。在那些任课老师的课上，这个孩子都是调皮捣蛋的那一个。我知道他其实是想要表现自己，让老师关注他，但任课老师都不能理解他，接纳他的这种表现。所以从我这儿得到的信任感，在这些老师的课上都被消解掉了。
这个孩子的问题，成了梗在我心上的一块石头，特别是今天考试时他的表现，点燃了我的怒火。此刻我想联结一下我自己。
【我行】
应对姿态:对他发火了，动手了，揪了耳朵，超理智的行为。
感受:很生气，很愤怒，很无能。
观点:这个孩子没救了，怎么都改不了。
期待:期待他能够变得文明守纪，能约束自己。
渴望:我是个成功的老师，能够解决所有孩子的问题。
自我:我很失败。我是个失败的老师。
我今天的行为，让我感觉到对这个孩子依然没有接纳。那他不断反复出现的行为是不是在告诉我，他感受到了我的不接纳？
网友评论