作文训练还是要注重一个“练”字
——听程艳瑞老师复习课《作文训练之立意》有感
文/高平三中 张永刚
上午教研组活动，我们听了程艳瑞老师的中考复习课《作文训练之立意》。
很敬佩程老师的勇气。作文指导向来是我们语文老师的软肋，老实说，从教二十多年来，从来没有系统地进行过作文的研究与教学，总是东一榔头西一棒槌，随性而为。今天程老师来讲作文，我由衷地为她点赞。
课堂从师生聊作文开始——同学们，写作文的时候，你觉得最难的是什么？孩子们发言的很多，把审题、立意、选材、结构、语言……都说到了。然后程老师顺势引入新课，出示学习目标——
1.了解作文立意的原则和要求；
2.学习作文的立意方法；
3.运用常见的立意方法升格习作。
接着，程老师让大家说一说好文章的标准：
明晰的结构
突出的重点
深刻的立意
流畅的语言
接着，程老师给学生们介绍了写作思维流程：
审题——构思（写什么：内容与主题；怎么写：结构和重点）
接着，程老师给学生们讲了什么是立意和立意的重要性。意在让学生明白，意在笔先，作文在动笔之前，一定要把表达的意图，表明的道理，首先定好。
又让学生了解作文评价对立意的要求：表达真情实感。
接着，程老师出示了一篇例文《我在》，让学生给文章打打分，以此引导学生发现立意常见的误区——
一是人云亦云显陈旧。
二是浅尝辄止显肤浅。
三是剑走偏锋显消极。
四是贪多求全显盲目。
由此让学生明白立意的要求——
正确、积极；明确、集中；深刻、新颖。
接着，程老师让学生明白立意的一般方法——
化大为小
化浅为深
化旧为新
化正为反
化虚为实
然后，程老师结合课文实例，为学生重点讲了前三种立意的方法，并使用思维导图分别以《拥抱》《特别的考试》“下雨天妈妈送伞”等题目和内容，让学生学习理解这三种立意方法。略讲了后两种立意方法。
接下来，程老师以一篇文章《礼物》为例，让学生谈谈对文章立意的看法，检验学生这节课的学习效果。
最后，程老师以最近一次的优秀考场作文为例，让学生明白好的立意对一篇文章的重要意义。从而引出本课的结语——
好文章是浸润人心灵的，是给人以启发的，是引人思索的，是既有意思又有意义的……
至此，一节作文课完整地落下了帷幕。
接下来是评课。
老师们说了很多这节课的亮点。比如——
程老师的课给老师的作文教学打开了一扇窗，给学生的作文训练推开了一扇门。
程老师的课有深度，有高度，结合课文来讲解立意，利于学生把握。
程老师的课就像一篇文章，立意集中，方法得当，语言流畅，思路清晰。
程老师的课板书醒目。
……
程老师的真的亮点很多，但从课堂教学的角度来说，好课还是要看学生的收获，所以我个人的评价是：课堂内容多，学生活动少。作文训练还是要注重一个“练”字。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）这样表述：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
“实践”在课标中多次提到，而学生实践的最好地方就是课堂，阅读课如此，写作课也是如此。
因此，我觉得程老师的课可以这样优化一下也许更好。
删除课前的铺垫，直接进去立意的训练。“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，如果把课前的主题谈话，诸如“你认为作文最难的是什么”“好作文的标准”“写作思维流程”等删除，教学内容应该会更集中一些，也为课堂上的训练腾出了时间。因为之前程老师已经讲过审题、选材了，这些话题应该都已经聊过了。
设计学生活动，让学生动起来。余映潮老师在一节好课的五个标准里就特别强调“学生活动丰富”这一点，程老师这节课更像是一个讲座，师生互动不多，特别是有关立意的互动。如果老师能以一个题目，比如“拥抱”，让学生列出写作提纲，写出文章立意，在交流的过程中，让学生理解立意的三个层次，哪篇正确积极，哪篇明确集中，哪篇深刻新颖。然后运用学生文章立意的实例，给学生“化大为小”“化浅为深”“化旧为新”“化正为反”“化虚为实”的方法指导。最后再让学生修改自己的文章立意，交流提升。等到下节课，让学生把《拥抱》这篇文章写出来，再进行交流与点评。这样，课堂就有了前后的勾连，教学就有了渐进的美感。
有一句话叫“站着说话不腰疼”，我也是只会在这里聒噪一番，真正要去上一节作文课，估计也是摸门不着。但是，我还是觉得课堂应该把舞台让给学生，作文训练课还是应该让学生“练”起来。
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