推荐所有为人父母的都听下这本书。
芭学园理念：心理的保护、人格完善的构建、艺术的熏染。
1.不给孩子买现成的玩具，把创造空间给孩子自己，孩子玩具叫工作材料，孩子所有的玩不是娱乐，而是发展行为。
2.孩子直呼老师名字，除了老师这个职业和岗位，还有年龄跟孩子不一样，在人格上，你跟孩子是平等的。名字只是每个人的代号。
3.芭学园为孩子构建的适于人类生活和生存的良好人格状态。拥有自我保护能力，特别是心理的保护。
任何世界万物都会有它发展的阶段和规律性。这个规律里头包括它的特质。人类从出生到六岁是精神的胚胎时期。精神的那个人是什么呢？就是我们的立场、我们的观点、我们的感受、我们的思维模式、我们的行动模式，我们作为一个人的所有方面的功能。
一、0~1岁 安全关键期（秩序关键期）儿童以前是在一个水的世界里头摇摇晃晃，从来也不平静的、噪音很大的世界，突然经历了一个苦难，来到人的世界。生活环境完全不一样，那么儿童势必会恐惧。
这个时期，婴儿要依靠以前在妈妈肚子里的经验这个参照点的支持，我们叫体外孕期，6到8周，要跟妈妈生活在一起。跟妈妈的身体在一起，闻到妈妈的味道，听到妈妈的心跳、声音，感到妈妈的气息，这样会让他觉得是安全的。第二，当他能看到周围的环境以后，他就把周围的环境完整地记忆下来，铭刻在大脑皮层中，作为他安全的参照点。那么这个环境就是他的窝了。就像所有的小动物都首先要信任自己的窝，因为妈妈一定会把窝建在非常安全的地方。
如果跟母亲没链接好，安全感没有建立好，他会用他一生发展的力量和生活的力量以及为社会创造价值的智慧去寻求安全感，他做的所有事情都为了安全感。这是很可怕的。像贪官，贪这点钱就够花了，但是还是拼命地要那么多，最后把命送了。是为什么呢？因为他没有安全感，他一直要拿。如果儿童早期的安全感没有建立好的话，这六年用来去建构人类精神其他方面的时间和心理都拿来寻求安全感。这样的孩子会非常黏妈妈。跟妈妈在一起也在哭，妈妈你别走。如果说父母跟他的互相依恋关系建构得比较牢固，那么妈妈不在的时候，他会很难受。如果妈妈没有按点回来，破坏了他这个秩序，这个安全的需求的话，他就会焦虑，这是正常的。相反，如果妈妈回来了，他也不管，也不理，妈妈把他送到幼儿园，他都没哭，直接冲进去就拿着玩具去玩。这样的孩子我们就害怕了，就比较担心了。
第二个关键期：口的敏感期，因为人类的神经是从头到脚。逮什么都吃的时期。从两个月最早开始，四个月就开始能够抓到东西给嘴巴去啃了，到六个月就达到高潮，到七个月就开始逐渐朝手过渡了。很多家长会不让孩子吃手，要知道，儿童是通过外显行为来积淀内在的精神内涵的，在妈妈肚子里时胎宝宝神经元是一个一个的，没有连接。当他生出来以后，受到环境刺激以后，这些神经元就开始连接不同的信息，比方说他的嘴巴啃到东西了，他这个来自嘴的刺激使神经元就快速地连接，连接起来以后就搭成了一个最粗的心智模式。在口的敏感期开始长牙，给他磨牙棒或者安抚奶嘴就浪费了口的敏感期这个发展阶段，应该让孩子啃到不同的东西，他大脑神经元有不同的体验，就会有不同的连接。在口的敏感期，我们不要给孩子提供太多刺激，如果满屋子到处都是东西孩子心就乱掉了，他不知道选哪个，因为他没有选择能力，不知道啃哪个好，你至多提供三个。两周以后，换掉三分之二，留三分之一，这是跟旧有的经验相连接。
第三个关键期：手的敏感期，这个敏感期是会重叠的，到9个月基本过度到手的敏感期。儿童的行为模式建立起来后，再碰到新的东西，他不知道如何去处理的时候，会用旧有模式去处理，放在口里试下，然后再决定如何用手去用它。
第四个敏感期：腿的敏感期，这个时期神经就成熟到脚底了，以前他也会用脚踏步呀，也会有反射。但是到脚的敏感期，他的脚突出地对地面、对他所踩到的环境非常地痴迷。到这个年龄，孩子是不走平的地方，哪不平往哪走。像爬台阶，他会爬上去，再下来。到腿的敏感期，他会不停地走。你要把他抱起来，他就哭，踢。等腿的敏感期过去，会走路了，他就不走了，就要你抱。所以腿的敏感期的意义，就是让孩子学会走路。这个时期一定不要穿带响声的鞋子，会干扰他去体验、去感受来自脚的感觉。
第五个空间构建敏感期。大概到1岁了。腿的敏感期以后，人就发现了独立，如果是一个安全感建构好的一个孩子，他就是尽可能地看，离你这个安全依恋对象有多远的这个距离去探索，然后慢慢地会离你越来越远，就去探索更远处的事物。那么这就会让孩子发现空间。他们开始空间探索，比如他看到书架很多书，他会通过他的外显行为，用手去改变书的位置等，他会发现这是通过我的力量把它改变的，那么儿童就会产生一种自我效能认知，这是自信的基础。如搭积木，你搭好了，他给你踢倒。就是这样的，因为只有把你弄整齐的那种建好的东西弄乱，他才能够感觉到他的能力。他还没有发展出能够把他弄乱的东西再弄好的这样一个能力，这个能力技巧是需要我们去慢慢带他去成长的。所以这个时期，我们把孩子探索空间的时候弄坏弄乱的东西，再带着他放整齐，这就是一个学习如何整理的过程，所以给我们提供了很多教育的机会。
第六个因果关系构建期，一岁之前，他是用感觉器官来收集整理信息，一岁之后，大脑开始有了总结归纳能力、这是早期逻辑思维构建过程。比方说大瓶子盖大盖，小瓶子盖小盖，中瓶子盖中盖，就是这样一个逻辑关系，在比方说一岁之前我玩过杯子，由于杯子，我又发现了给杯子倒水的壶，由于壶，我又发现了水，由于水，我又发现了烧水的炉子，这是一个系统吧。当到了快两岁的时候，说给妈妈倒水，那这个壶、杯子都不在现场，我在大脑里完成了这个倒水的过程，这叫作早期的心理活动，这个活动是形象的。
总结:零到一岁是通过事物建立自己内在最基础的心智模式，我们叫作通过物质玩自己的身体。那么两到三岁建构跟物质的关系的时期，就是物质与物质的关系，和自己与物质的关系。
到了三岁以后，会集中出现几个时期。一个是执拗期，一个是完美期，一个是交友期。
到了固执期，他就是已经开始建构对这个世界的概念了。但是他不知道这个东西是丰富的，是可以变量的，只要本质不变，表面是有很多改变的。他出门去摁电梯，他够不着非要摁。爸爸抱着不行，你告诉他你站在地上够不着，你长大了就够得着了，不行必须要摁，现在就要长大。那你现在不能长大呀。你拿个凳子站在上面嗯。他说不要凳子。因为他看到成人都是没站凳子，为什么让我站凳子呢？他就哭得死去活来，闹得天翻地覆，最后挨一顿打。那下次再摁这个的时候，就别探索了。儿童只有在实验错误中才能够真正建立起内在有关这个事物的认知。这个时候我们反映情感就好了，让他知道，他的感受我们是了解的，他就拥有发展了。
儿童注意什么他才能研究什么，研究什么他什么才能发展，你硬塞给他的不起作用。
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