《语病百讲》学习目的

写作都是和文字相处，了解语病是为了给写作打基础。这是写作的必学知识。只有不写出没有毛病的句子，才能组成完美的段落，形成优质的文章。

作者：李明洁，语言学博士，教授，社会语言学和文化人类学博士生导师，偏重文化认知和社会记忆领域。曾在美国印第安纳大学、纽约哥伦比亚大学、香港中文大学和香港浸会大学进行访问研究。

---

反问句失误

病例1：谁不会见死不救呢？

病例2：你不觉得这些天不怕地不怕的孩子们不都像神话里的哪吒吗？

病例3：有了害虫没治好，这是我失职，治好了不也就是尽责而已。

修改后

病例1：谁会见死不救呢？

病例2：你不觉得这些天不怕地不怕的孩子们都像神话里的哪吒吗？

病例3：有了害虫没治好，这是我失职，治好了也就是尽责而已。/有了害虫没治好，这是我失职，治好了不也就是尽责而已吗？

分析

“谁不会见死不救呢”按照字面的意思，难道是要说：谁都会见死不救的。如果真是这样的话，真是太可怕了。看来，是说话的人把反问句给说反了。反问句字面是否定的，意思是肯定的。比如，例1字面上就是否定，那么意思就是要肯定“见死不救”，可是“见死不救”本身带有否定的意思，要用反问句的话，就要采取肯定的形式，说成：谁会见死不救呢？

例2也犯了同样的错误。我们不妨先把例2减缩一下：“你不觉得孩子们不像哪咤吗？”这个句子已经包含了一个双重否定，双重否定意味着肯定，就像数学里的负负得正反间句又是正话反说，所以，负负得正再加上一个负，结果就是负了。也就是说，这个句子的意思变成了：我觉得孩子们不像哪咤。那不就和原来想说的意思相反了吗？所以，在一个反问句里，要想表达一个肯定的意思，就只能用一次否定而不是两次。因此，例2就要改成：“你不觉得这些天不怕地不怕的孩子们都像神话里的哪吒吗？”

例3原意是用这个反问句来表达一个正面的意思“治好了就是尽责”，可是疑问词的缺失使得整个句子的意思正好相反，变成“治好了不是尽责”了。

反问句本身就是正话反说、反话正说，已经需要很费脑筋去理解了。所以，句子里面还是不要多次否定的好，否则容易自己把自己搅糊涂。

拓展反问句的特点

反问句的特点是“问”，不过不是“有疑而问”，而是“无疑而问”，形式上是问，其实是有所肯定或者有所否定。字面是否定的，意思是肯定；字面是肯定的，意思是否定。例如：

难道我不担心吗？=我担心。

我怎么会知道呢？=我不知道。

从语气上看，反问句比一般的陈述句要有力量，也常用“难道”“岂”等副词来加强语气。

使用反问句并不是说话人心里真的有什么问题要问，只是使疑问句的方式曲折地家达自己的想法，在语气上常常有不满、反驳的意味。

---

双重否定句失误

病例1：他的老母亲无时无刻都在等他，可是他已经六年没有回家过年了。

病例2：我早就通知他这件事情了，他不会不一无所知的。

病例3：雷锋精神当然要赋予新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？

修改后

病例1：他的老母亲每时每刻都在等他，可是他已经六年没有回家过年了。

病例2：我早就通知他这件事情了，他不会不知道的。

病例3：雷锋精神当然要赋予新的内涵，但谁又能说现在就不需要学习雷锋了呢？

分析

“无时无刻都在等”是等还是不等？按照字面的意思是说没有一分钟在等，那不就是没有等吗？这就和句子后半部分的意思不符了。缺少了一个否定词，意思完全就颠倒了。

例2也是如此。“不会不”是一个双重否定的格式来表示肯定，而后面又跟了“一无所知”，整个句子的意思就变成了否定。但是，前面一个分句的意思却是肯定的。这就自相矛盾了。

例3中既有反问句“谁又能…呢”，又有双重否定“否认…不”。反问句式是表示否定的，双重否定是表示肯定的，因此整个句子就成了否定：现在大家都认为不需要学习雷锋了。这显然与句子的原意相悖。

上面的三个例子都属于双重否定的误用。在使用双重否定句时，要非常小心句子是不是已经包含否定的意思。如上述的“无时无刻、一无所知、否认”然后再根据整个句了表达否定还是否定的需要，来决定是否还要使用否定副词。通过这些病句，我们似乎可以得到一点启发：双重否定句里还是不要再过多地夹杂其他否定词语和否定格式为好。

拓展双重否定与肯定的关系

一句话里用了两个否定词就是双重否定。双重否定不等于去掉两个否定词后表示的肯定，而是强调肯定，有“必须”“一定”的意思。例如：“他不会不知道”的意思是“他一定知道”“他绝对知道”，而不是说“他会知道”

“没有”和“不”连用也是双重否定的一种形式，表示所有、全部的意思，强调没有例外。“没有人不知道”就是“所有的人都知道”的意思。

双重否定句和一般表示肯定的陈述句不同，其中包含有说话人更多的主观态度，而不是简单地陈述事实。

---

词汇歧义

病例1：这家新加坡风味的饭店今天来了很多旅客，这些人多半儿来自新加坡。

病例2：表哥最近常去大学上课。

修改后

病例1：这家新加坡风味的饭店今天来了很多旅客，这些人超过半数来自新加坡。/这家新加坡风味的饭店今天来了很多旅客，这些人大概来自新加坡

病例2：表哥最近常去大学讲课。/表哥最近常去大学听课。

分析

例1中的“多半儿”有两个意思：“超过半数”或者“大概”，用这两个词语替换“多半儿”，例1都可以成立。所以，歧义是存在的，并没有因为上下文而消解。这样的话，人们无法得知这个句子的确切意义，那么，它就是病句了。

例2的意思要看说话人的身份：如果是学生，那么“上课”的意思就是“听课”；如果是老师，“上课”的意思就是“讲课”了。

上面的例子都是由于词汇歧义而造成的病句，由于句中某个词语有多种意义，以致整个句子所要表达的意思变得不明朗，从而给读者造成理解上的麻烦。很显然，词汇歧义是由词的多义性而引起的，这是歧义产生的重要原因之一。这类歧义如果添加了合适的语境，歧义是能够消解的，比如例2如果改为“表哥是位建筑学专家，最近经常去大学给学生们上课”，歧义就不存在了。

拓展歧义的类型

歧义现象是指一个语言片断可以做两种或者两种以上的语义理解。存在歧义的语义片断必须是同形的，不同形就无所谓政义。

汉语里的歧义种类很多，可以分为口头歧义和书面歧义。

口头歧义主要是由同音词引起的。例如：江上驶过来一艘youchuan(游船/油船/邮船)。

书面歧义比较复杂。从歧义产生的原因来看，可以分为词汇歧义和组合歧义。上面的例子就属于词汇歧义。组合义是句子在组合过程中产生的歧义，可以分为语法组合歧义、语义组合歧义和语用组合歧义。