踏上探索内心的旅程，不再分离

        今天，我继续阅读《教学勇气》第七章《不再分离——心怀希望的教学》第一节的内容，之前录音时读的就是这一章，印象比较深刻。

        帕尔默先生在最后一章将论述的重点从教学实践转向教育改革。一提到教育改革，会有很多人刚开始信誓旦旦充满希望，渐渐地因陈述生活中的各种体制障碍变得绝望沮丧。在现实的教育生活中，我们也往往会抱怨体制的弊端，总是把自己死水微澜般的教学归结于应试教育的必然结果；抱怨身边缺乏环境的影响而任由自己“自生自灭”般的发展，心中的美好希望一再停滞不前。然而帕尔默先生却告诉我们，只有在面对强大的阻力时才能实现有重要意义的变革。纵观古往今来历朝历代的更迭，都是由不甘心沉沦的少数人突破矛盾阻力，实现变革运动最终取代旧的王朝。我们只要将体制阻力作为激发变革运动的动力之源，就能激励人们去设想破旧立新的举动。变革的倡导者把体制阻力当做可以跳出体制约束的蹦床，从外部发现抵制体制的各处力量，再以各种方式汇聚各股力量，使之最终成为改变体制本身的强大影响力。

      作者把变革运动的基本动态过程归总为四个阶段：第一阶段，个体做出发自内心的决定，在体制外寻找生活的中心。第二阶段，个体之间相识相交，形成同心同德共同体，相互支持不断完善已实现共同愿景。第三阶段，共同体开始走向公众，把个人的担忧转化为公众的议题并接受公众的评判。第四阶段，产生一种非传统奖励制度，对体制施加压力以寻求变革。这四个阶段可以简单概括为：过不再分离的生活，组建同心同德共同体，走向公众，产生赏心怡情的奖励机制。

        记得在勇气读书会休整前，吴虹校长曾经问过我们的勇气读书会进入到第几个阶段呢？我想我们已经行走在第二个阶段，我们为了共同的愿景组建了共同体，并且互相支持互相鼓励，不断地实现自身认同和完整。但是仅有此还不能称之为教育改革，只有将共同体走向公众，促使一种非传统奖励制度的出现，才能产生积极而巨大的影响。吴校一直强调，现在农民都在通过网络直播带货，我们教师只躲在自己的教室里教书是跟不上时代的发展啦！我们光有感悟是不行的，唯有行动起来走出去，才能开拓更大的天地。而我觉得自己的学习首先是为了不断地开拓教与学的场域，发掘教与学的无穷潜力，使我以更开放的心灵置身于教与学之中，以实现教学相长，与学生共同提升。我虽然还没有做好走向公众的准备，但我会感知一点儿就行动一点儿总结一点儿，踏上探索内心的旅程，过不再分离的生活，相信行走的力量！