从书柜上重新找到这本《教学勇气》，今天重新走进前言和第一章的前半部分。
帕默尔说:如果把学生教育好的本质取决于人际间的相互信任，那么人际间的相互信任又取决于什么呢？很明显取决于一个教育者对他自己的生命探索，内心景观的能力，凭此学习如何以善于保持信任关系的方式来协调处理这个复杂棘手的领域。从这一点呢，我感觉到教育者一定要学会构建自己内心的景观，也就是自己内心丰富的世界。让自己的内心世界与自己的学生与自己的事业紧密的联合起来，构成一个非常生动的有机体。
在前言里边我看到一个词汇——信任，作者说，我们都清楚，在一个不断腐蚀信任的文化里，他会面对什么命运在这里呢？我的想法是，信任是创造一切的基石，人与人之间充分的信任意味着良好的合作，亲密无间的沟通，甚至是心灵的共振，教师的信任源于自己的人格魅力，学识修养，风度与风趣。
在致谢读者的最后一自然段里，我和其他老师的感受一样，特别喜欢这句话:探索教师生活的内在景观，使我们复归本性，扎下根基，重获新生。在面对我们生活的外在景观，当我们真正全心投入改造我们的工作中，我们就能再一次把我们的心，献给我们的学生，我们的同事，我们的学校，以及我们的世界——一个冷酷无形指向发自内心的受惠慈悲恩典的美德低头的世界。
在导言《源自心灵的教学》里面，我又发现了一个词汇:摆脱困境。其实脱困境的方法是直面它，研究它，而不是逃避和转弯以及取巧，我们认为难，是因为我们对此了解不深，而专业的人为什么能够享受当下，云淡风轻，游刃有余呢？因为他们付出了孤独思考和求证的时间，他劳而有功，理应如此，当我们因为不够好而充满烦恼时，那是我们缺乏学习的勇气，学习可以使我们平静下来，不再心浮气躁和怨天尤人。
认识自我，用自己的体会去分析教学，带着自己的温度与自己对这个世界的解释，教学过程就是是自己认知的提升，了解自己和塑造自己的过程，因此优秀的人往往显得不可复制而又不可取代，要关注个人的价值，就要花时间去塑造自己。
教师自身的内心世界到底是什么样的？是本书的核心问题，教师的自我是什么样的也又是本书的主题，通过开放而坦诚的宣讲他独立或合作的为其付出，我们能够充满信念的为学生服务，提高我们自己的幸福感，与同事建立合作关系，帮助教育，给世界带来更多的光明和生机。
这本书基于这样一个简单的逻辑前提，真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。
帕默尔告诉我们，好的教师具有联合能力，他们能够将自己所教学科和他们的学生编制成复杂的联系网，以便学生能够学会去编制一个他们自己的世界。我明白了教师是用生命在点燃生命，用生命在影响生命，因此，教师是教室里最重要的因素，教师成功的秘密，来自于他对自己和学生的共情交流，
教师不仅要掌握技巧，还要关注学生的灵魂，有灵魂的教书育人是从技术层面上升到心灵层面。心灵才是干好所有工作的源泉，这需要我们教师具有热情、勇气与精神。
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