谈思维导图于英语写作中的应用

写在前面：这是一次省培作业，又不止是一次作业，还包括了很多不应该出现在作业里的学习过程和感想心得。这是一次记录。

谈思维导图于英语写作中的应用

首先来看两张笔记，左图是我们学生从小惯例使用的传统的笔记，右图是思维导图笔记法。在第一眼你的眼睛是被左图吸引还是被右图吸引了？是左图更适合发散性思维以及添加自己的想法，还是右图？

这样的板书你喜欢吗？

可以看到运用思维导图的板书非常清晰，生动。每个级分支都能让学生产生联想，发散思维，与之前的知识体系产生连接。新学单词是fruit，我们认识什么fruit吗？以高中生举例，M3U5新单词表中有个measure，老师告诉学生measure相关词组take measures to do, take action to do.传统笔记法缺乏自主空间，挤挤挨挨压迫学生的思维。如果学生做完笔记整理的时候，忽然想起还有个take steps to do，就会打乱版面让整体笔记显得杂乱。而人的原始脑对于图形天生的敏感度使学生更容易去发散思维，强化记忆，以及在版面上也存在更多的自主空间。这时候他完全可以在measure后面再画一个分支，加上他自己想到的关联词组。

新高考的写作要求改革，以及语言运用的另一题型语法填空，都要求学生具备更高的同义词联想、词性转换、句子改写、总结提炼等能力。作为一种发散型设计，思维导图可以将写作的一些重要知识，比如写作的思路、写作的技巧等方面的知识更加立体地表现出来，能进一步引导学生进行思考，作为教学方式也更容易被接受。

故我们可以总结思维导图如能用于写作教学，能至少有以下六个优点：一、让枯燥的写作素材变得生动立体；二、因一，故学生的学习兴趣会被激发，学习更有动力；三、给学生起到很好的引导作用。思维导图模拟了“自然而然”、“一步一步走”的大脑思维活动，中心点是个主问题，主分支拆解主问题，级分支拆解回答主问题，故能把一个非常大且难的问题拆解细化，降低难度，给学生起到很好的引导作用；四、能链接过往知识，使碎片化的英语知识自成体系；五、有助于思维发散，帮助更好理解同义词、反义词、关联词之间的关系。

ps作业之外的话：以上都是我最近报名的洋葱阅读课中爱斯老师的教学内容给我的启发。爱斯老师也是一位英语教师，虽只听了她五十来分钟的课已是受益匪浅。于是购置了许多书去学习思维导图，尽力去启发自己如何将新学知识用于教学工作中，让学生与自己共同进步。这是个稳坐温州家中却能向远至国外的老师学习的美好年代，希望自己能保持终生学习的状态，并为日常的工作和生活带来新的火花。

再ps：这是我第二次将近期所学内容运用到工作上。第一次是上次高考试卷分析的备课组会议，运用思维导图针对七选五进行发言，意外地受到了组长的大力好评，不得不说大受鼓舞。

第二次是考虑将最近在学的内容和未来即将学的手绘运用到教学实际中，如果能让学生学到一种实际可行并且能真正受益的学习方法真是太值得了。不一定会成功但总需要去尝试。

如下图与老师说的说的，我还只是摸到皮毛，很多想表达的都还没在这次作业中表达出来，不得其领，希望以后的深入学习能让我解除困惑。

下图是我听完思维导图线上课的作业。

谈思维导图于英语写作中的应用

以下是老师的几幅作品。

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