20220503光印随思41苏氏谈美育和美的创造
读《帕夫雷什中学》（教育科学出版社）第七章“美学”四
美育的过程，是引导孩子感受欣赏美的过程，也是激发孩子创造美的过程，并且在这些认识过程中伴随着情感过程。
审美教育的成效，取决于向学生揭示美的本质的深度，也取决于孩子积极行动的程度。“所谓积极行动，是指可以感受、创造和评价美的那些劳动和创造、思想和情感。”
在本节中，苏氏提到了在欣赏大自然的美、文学经典的美、绘画的美、音乐的美，领略文字的语言美和故事诗歌的情感（诗的语言能激发心灵的高尚情操）、感受绘画中颜色线条和色调配合表达的思想感情、感受音乐的旋律和传递的情感（音乐--这是情感、感受和心绪细微的语言）。
带着学生进行美的创造，举办绘画主题晚会，音乐主题晚会，指导学生记日记和进行习作，用语言进行创作，用艺术形象体现自己的思想和情感和感受。
这一部分篇幅较长，有31个段落。在读的过程中，需要反复梳理才能形成框架。前三段论述了审美素养的培养要注重美的感受和创造，这一过程还包括了情感的培养，论述了审美教育的成效和美的本质的揭示程度和主体的积极行动程度有关。之后分别阐述了文艺作品的语言、绘画、音乐、诗歌、日记习作等方面，进行美的感受和美的创造过程。
反思自己经历的教育，是美育严重不足的。当时除了文化课的学习，审美教育是很少的。没有绘画和音乐的指导，就没有学会欣赏经典名画和经典音乐的能力。现在的教育中，国家越来越重视“五育并举”，美育也越来越引起重视。在小学阶段开设有音乐和美术等课程，随着年纪的升高，这类的课程量就会减少。但是在现在的学校教育中，还有把中高考考试科目为主课，其他为副科之分。真要做到“五育并举”，还需要很多工作要做。
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