让人倍感枯燥的计算，在董老师的课堂上却是灵动，智慧的。董老师不疾不徐，娓娓道来，让人有一种如沐春风，豁然开朗的感觉。
运算算能力并非是一种单一的、孤立的数学能力，它不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。因此，作为一名数学教师，首先应对“数的运算”有一个正确的认识。运算，不仅是让学生死算，更不是要搞题海战术，而是要通过运算培养和发展学生的思维能力。董老师在课前提出的问题：“计算能力”与“运算能力”有何不同？使我深受启发。说实话，在平时的教学中我从未想过这样的问题，一直都认为这也许只是说法不同而已吧。听了董老师的解释才明白：这里看似一字之差，实则大不相同。计算能力更多的偏重于算，是要学生能够按照一定的程序和步骤算出正确的结果，而运算能力在算对的基础上更多关注的是学生的数学思考，对算理的理解以及根据问题和题目的特征，灵活选择正确、合理、简洁的解题方法，而这些恰恰是我们在平时的教学中经常容易忽略的。
怎样培养运算能力？董老师用自己的教学实例向我们介绍了许多实用的方法和策略。我感触较深的是董老师提到的，要注意培养学生细心、耐心、冷静、果断的良好习惯。日常教学中，很多学生对计算的态度都是不太重视，认为只要多算几遍就没问题，而考试中偏偏错的最多的就是计算。此时，无论是学生还是家长，都会把这些错误归结为不认真。其实学生计算出错的原因有很多方面，不认真只是其中的很小的一部分，其他诸如基本口算不熟，算理不通，书写不规范等等，都是影响学生计算正确率的重要因素。而这些，如果我们不做深入分析，很容易被“粗心大意，不认真”这样的表面现象迷惑双眼。可见，在运算中培养学生细心审查，耐心思考，化难为易的良好学习习惯也是十分重要的。
教育活动就是适应人的发展需求的活动，因此无论哪个学科在教育的过程中，都应该关注学生身心发展的规律。就像董老师说的那样，要做到心中有爱，眼中有学生，关注数学健康。
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