语文教学反思（六）

赵老师新教育知行合一817：

宜阳县董王庄乡小学

六、思维训练

学习以思维为本。训练以思维训练为核心，思维训练贯穿到各个方面，是非常非常细微而复杂的。不能简单化处理。

从思维训练的角度来看，以前的一些想法是有偏颇的，这可能才是教学质量徘徊不前的根本原因。

朗读是核心，但很多过程朗读是不能解决的，必须通过问一问、想一想、说一说、议一议等复杂的过程，才能完成整个的细微思维过程。一篇语文课上下来，要带领学生进行一次丰富多彩，摇曳多姿的思维冲浪。简单化是语文的大忌，就是效率不高的根本原因。

要摒弃朗读写字是核心的错误认识，听说读写议思全面配合才是核心。

从思维训练的角度来看，习惯问题也是有认识偏颇。积累是思维的不断深化过程，而不是简单的重复过程。进行高阶思维的同时，就是对低端思维能力的复习。习惯有作用，但一定要求认真思维。没有认真思考的习惯，都是在走形式。

从思维训练的角度来看，视频课的运用方式要改变，简单的看一看听一听是没有效果的，只有跟着老师的脚步，进行详细的复杂的思考，才是正确的运用方式。同时还要结合学生的思维状况，进行适当的铺垫或者是补充或者是引申。这才是正确的运用方式。我用视频，而不是视频用我，必须把视频纳入到教师要主导的课堂的完整的复杂的思维世界中去，否则就会出现，看视频而不能进行有效思维，导致教学效率低下。视频是个好东西，运用得当，才会有效。

课件的运用同样是这个道理。不是课件用我，而是我用课件，教师的思考，要比课件丰富复杂深刻的多，才能有效的引导学生进行一次思维冲浪。半生不熟的跟着课件跌跌撞撞，是没有效果的。