赵老师新教育知行合一814：
宜阳县董王庄乡小学
三、词语教学
朗读的第二大任务就是学习词语义，会读字就会读词，只是在语流音变上稍有变化，能识字会写字，自然会写词语。识字完成了，这两个任务也就完成了。听写也是必要的，仅限于写字部分和词语表的听写。因为识字部分，不要求写。词语表的部分是一些比较简单的字，应该听写。课后题中的词语大多是认识类的，发现规律类的，不要求写。
词义的学习，在一年级词语能力基础上，在完成字义的基础上，通过形象直观手段，通过具体的句子环境理解词语的意思。在大量语言积累的基础上，逐渐的掌词语的规律，一个是词性，可以用分类的方法。一个是词语的各种形式，比如并列偏正动宾主谓等，虽然不能教这些概念，但是可以通过具体事例，让学生逐渐认识到有这样的特点。在理解词语的时候，要按照这样的关系去理解。词语辨析的时候也可以从这个角度进行。在发现规律的时候，通常要进行比较。
低年级不能讲语法概念，但要依照内在的逻辑进行教学。
高年级还有词语的感情色彩等。
词语的理解是一个关键的问题，也是基本的问题，但现在还有许多看不清的东西，需要重新学习课标。
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本文标题：语文教学反思（三）
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