听课感悟（2）

第二节课，听的依然是《秋天的怀念》，这位老师经验丰富，备课与学生贴的很近，整节课学生都在思考，都在动脑，每一个学生都很投入，这个班级看不到学生的差异，感觉人人都是好学生。方法的熟练运用，长期的教学默契让学生明白老师要说什么，要什么样的结果。这可能就是素质与应试完美的结合，也是教育的理想状态，课堂中老师让每一个发言的学生尽量展现，整节课每个人都发言，有的人至少不下七次，学生参与度这么高，成绩能不理想吗？

听课感悟（2）

老师的具体做法，教学目标学生看两遍，让他们复述出来，这样做学生的专注度就会提高。然后看课文，细读课文后，合上书然后补全句子，学生肯定要全身心的投入了，要不然就答不出来。学生用心看，老师的引导就出来了，找出有关我的描写语句，学生很迅速的展示出来，是举手回答，没有集体说的，这样激励学生的学习积极性。课堂反应很好积极踊跃，你争我赶，气氛紧张热烈。

面对我的暴怒无常，母亲是怎样的？学生答出来，老师接着顺势追问，为什么？在很多个类似表现后，母亲的形象表现出来“多么隐忍的母亲”重点处强调，母亲又是怎样对待儿子的？找的很细小，把最微小的点都找出来“深受苦楚的母亲”代入背景资料，感受母亲的苦与难“自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子！”联系文章母亲的现状，深入探究儿子为什么不知母亲的病痛，画龙点睛之笔，因为他活在自己的世界里，所以才会如此的暴怒无常，才会敏感，才会黑暗的活着。再接着代入母亲未说完的话，学生推测展示，老师给出见解。

由于快下课，老师迅速的把文章有关菊花的句子拉出来赏析，其深意何在？原来通过花来思念母亲，老师及时点拨。

本节课一线贯之，学生就是中心，学生就是重点，老师只是帮助学生学习的辅助者。课堂设计连贯也是一线贯穿的，有许多都是灵活处理，找学生能接受的词语，能回答的方面，不追求死答案，固定模式，对于母亲的分析重中又重，儿子活在自己的世界最为吸引我，真的是用教材而非教教材。值得学习的还有对于词语的复习，是让学生把声调带上回顾，效果很好！

值得商榷的地方是，整节课都很紧张，没有一刻的缓解，学生能否坚持下来，一个步调是否恰当。小组合作的记分是否需要，计分过程学生的思维是否打乱，若是没有学生的计分，这样的课堂是值得拥有！

听课感悟（2）