镜头一：聊天
一个暖阳的午后，我们吃过中饭，墨墨在菜地玩泥土，我坐在凳子上晒太阳，想起昨天晚上黄老师和我说的事情。打算和墨墨聊聊天。
“墨涵，你最近在你的手工社团感觉如何，开心吗？有没有什么事情可以跟我分享一下啊？”
“嗯，很开心啊，因为手工对我来说很简单，哦，对了，有一件事我不明白，我觉得乐其很奇怪。”
“哦？是吗？你说说乐其哪里奇怪了？”
“乐其教我们折的纸，我一看就明白，速度很快，然后我就去教其他小朋友了，我主动帮助同学，不是好事吗？乐其总是说我，让我很困惑！”
“哦，是吧，老师也觉得你做得很棒呢，完成了自己的事情，还能教其他人。那你有没有主动和乐其沟通过呢？你知道乐其姐姐为什么有这样的想法吗？”
“我不知道。”
“那老师来帮你分析一下，你看你能不能理解她的心情。”
“乐其姐姐有两个显著的优点，一个是书法，她的字写得很好。第二个就是手工。她也希望她的闪光点被别人看见和认同，这就是乐其姐姐手工社创立的初衷。但是社员成员中你很优秀，一学就会，甚至还主动教别人。这在乐其姐姐看来，你是她潜在的“威胁”。她很担心你“抢”了她老师的地位。所以她会经常说一些你觉得奇怪的话。”
“哦，我理解她了。我也有过一次这样的经历。有一次书法课上，老师表扬了思翰，我当时就心里咯噔一下，心想：完了，完了，思翰来‘抢’我书法第一的位置了。还好，现在我第一的位置保住了。”说完，长舒了一口气。
“哦，太好了！你能以你的感受理解她的感受真是太好了。”
“这样一讲，我好像也知道了，每次下课后她说回家找她爸爸是什么意思了。”
“你说说看乐其这话是什么意思啊？”
“她是要找她爸爸教她折新的更复杂的手工啊！”
“你既然知道了乐其姐姐的心理，那下次课你觉得应该怎么做？”
“我可以速度慢一点。”
“嗯，既然她担心你是她的’威胁’，你就让她觉得担心是多余的。”
“如果你想帮助同学，你可以先问问她，我可以教其他同学吗？这样乐其姐姐就会觉得你很尊重她这个手工老师，她一定也会同意你的，你觉得这样是不是更好呢？”
“嗯，我明白了。”
镜头二：比赛
班会课上，我告诉孩子们，为了丰富我们二年级的学校生活，下周我们班打算举行班级活动，你们想举办什么活动？比如说叠被子比赛啊，踢毽子啊，跳绳啊，你们自己决定好，然后告诉我。女生最近一直在练习跳绳，所以非常统一。男生有的想格斗，有的想踢足球，最后根据场地和人数，决定篮球比赛。选好了活动，接下来就是如何去策划组织和实施了。这次我也完全“放手”，所有事情由他们自己完成。两队各选出组长，由组长和组员完成活动策划书，内容要求有比赛时间、地点、参加人数、游戏规则等。因为做着自己想做的事，所以孩子们空前的积极和团结，利用下课时间很快就完成了活动书。
周三女生们利用班级时间组织了跳绳比赛。周四男生利用午休时间组织篮球比赛。周五班会的时候我们一起做总结。孩子们说这很累，但是很开心，乐乐同学说：“这次我们自己组织活动，虽然是玩，但也是一种学习。”恩泽说：“我希望可以多一点这样玩的活动。”
镜头三：班级大清理
11月的最后一周，周四下午带着明磊、禹翰、、子骞、墨涵打扫教室。教室扫好了，地拖好了。我让禹翰将他自己在隔离白板上画的画擦掉。墨涵说：“禹翰我帮你一起吧！”说着两人一起探讨什么橡皮最好擦，怎么擦又快又干净。这时女生们都回教室了，看见我们三人在擦白板，都跑过来说要帮忙擦。有的女生一边擦，一边感叹禹翰画的飞机真好看。有的女生看见有一块板被禹翰画满了，就说：“我放弃了，这块板是没得救了，我先救救其他板。”就这样，我们利用了一个班级时间，擦了一半。周五带着班级志愿者继续把所有的板全部擦完。孩子们亲身经历了这件事，并在周五班会课上讨论，反馈总结。
这件事情给我的思考是：1、一个小小的善意被放大，是可以无限传递下去的。先是墨涵说要帮助禹翰擦，后来我被墨涵感动也加入了，再后来班上的同学都加入了，集体的力量让我们完成了一件一个人很难完成的事情，同时也释放了每个人的善意，禹翰也感受到了大家的温暖。2、每一个板就如同一个孩子，板上的铅笔画就如同身上的小缺点，有的多，有的少。我们都会习惯性地选择帮助缺点少的孩子，看到缺点多的就会觉得无能为力，无药可救了，也就想着放弃了。当我把最难擦的板擦干净了的时候，女生们很惊讶：“哇，这块板有救了，有希望啦。”孩子也是一样啊，不管现在怎样，我们都要全力以赴。
再多的文字也不能一一展示更多的镜头，但这些确是学堂孩子们每天的日常。我们每天不仅仅有丰富的四科六艺的学习，更有多姿多彩的空余时光一起探索思考。老师们把相当多的时间放在孩子的人格素养上，因为养成良好的习惯和保持身心的健康非常重要。
我们把人格素养的教育完全融入孩子们的每天日常，从每天的晨礼、晨诵、洒扫、餐礼到再见礼，从课堂到课间，这种“随风潜入夜，润物细无声”的引导，让孩子们呈现出不一样的气质来，而我，对生活及教育的理解愈发深刻了。
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