今天读《关于课型分类的课堂教学实践》，这一章节有很多内容和前边读过的内容有重合。
对于“预习课”课型我获益较多。平常我安排预习一般就是读读课文，标标段落，看看课下注释，完成基础训练的预习反馈。
这章节里边罗老师提出了预习既要教给方法又要安排好时间。教给方法我有些是做到的，比如圈点勾画，比如利用工具书，比如提取信息。里边的“课后练习题”让学生预习时做一做是我很少布置的，这对于学生理解文本是很有帮助的，这一点今后倒是要安排进行试试效果。
“预习必须在课堂上发生”，这我没做到。老实说，我安排在课下的时间多，安排在课上我老怕耽误时间完不成任务，而学生预习没预习一般是通过检查学生的“预习反馈”来体现，但我知道，有很多人是抄的。预习是学生学习分析文本很好的过程，不过自己老是不放心。今后需要把预习课放在课上，好好上上预习课。
对于本章节罗老师提出的“中学语文课堂教学基本上没效果”“语文课真的是基本上可以不听”我保留意见。一节课听与不听是不一样的，学生多多少少还是可以从课堂上学得一些知识，获得一些能力的。比如小说中如何一步一步去分析人物形象，运用到现实中如何观察一个人的动作举止去了解一个人。这可能是罗老师对于现今很多课堂没有章法、学理含混现象的愤激之言吧！
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