思想如下：
自我发展的原理。福禄贝尔认为，教育的目的在于唤醒人内在的精神本质。
游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，并创造了儿童教具 “恩物”。
协调原理：福禄贝尔认为，我们应让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
亲子教育。福禄贝尔认为要让孩子在爱中成长，首先要教育母亲，他还创立了世界上第一个为母亲们开办的 “讲习会”。
儿童的本能。儿童有四种本能：活动、认识、艺术和宗教。教育的任务在于促进儿童内在本能的发展。
教学即生活。只有当家庭生活与学校生活一致时才能达到教育的目的。
口诀：自由调亲学本能
杜威思想
儿童中心主义。杜威提出，要把教育的中心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。强调教育教学要以儿童为中心，以经验为中心，以活动为中心。
教育的本质。杜威提出，教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造。其中教育即生长是指：教育的本质是促进儿童的本能生长。教育即生活是指：最好的教育就是从生活中学习，教育不能脱离生活。教育即经验的不断改造是指：幼儿在活动中自己去获得经验，不断改造经验。
活动课程论。杜威要求把课程和教材建立在儿童现在的生活经验基础上，贯彻“从做中学”的教学原则。
口诀：本动心
陶行知
主张 ：生活教育理论、多轨学制、艺友制师范教育、小先生制
实践 ： 1927年，在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园—南京燕子矶幼稚园以及南京市试验乡村师范学校—晓庄学校
思想：
生活教育的目的观：生活教育是大众的教育，给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
生活教育的内容观：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。强调教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，想要受什么教育就要过什么样的生活。
生活教育的方法论：“教学做合一”，教与学都以做为中心。
解放儿童的创造力：实施六大解放，解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。
批判旧中国教育存在三种弊病：外国病、花钱病、富贵病。
蒙台梭利
实践：1907年在罗马贫困区创立招收3~7岁儿童的“儿童之家”。
思想：
儿童心理发展观。儿童的心理发展有四个显著特点:第一，具有独特的心理胚胎期。第二，心理具有吸收力。第三，具有敏感期。第四，发展具有阶段性。
重视教育环境。蒙台梭利认为儿童内在的潜能是在环境的刺激和帮助下发展起来的，所以一个有准备的环境是孩子发展的关键，有准备的环境应该是自由发展、有秩序、生气勃勃、愉快的环境。
教师的作用。教师是环境的创设者、观察者、指导者；另一种说法教师是观察者、指导者、示范者、准备者。
自由与作业。教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律。
教育（课程）内容。第一，感觉教育；第二，日常生活训练；第三，初步的知识教育；第四，文化历史教育。
口诀：蒙教师重自心
夸美纽斯
著作：
《母育学校》世界上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。
《世界图解》世界上第一本依据直观原则编写的课本，也是一本教给儿童基本知识的带有插图的百科全书。
思想：
人文主义儿童观 (把儿童当人看)
“泛爱”主义的教育主张
重视早期教育
遵循自然
教学基本理论 (班级授课制)
卢梭
著作：《爱弥儿》
地位：《爱弥儿》被誉为儿童宪章、儿童权利宣言，是一本从科学知识取向转向儿童经验取向的代表作，强调要把儿童当儿童看。
思想：自然主义教育，提出自然后果法。
洛克
著作：《教育漫话》
思想：
“白板说”
提倡“绅士教育”
论幼儿体育和德育
裴斯泰洛齐
地位 ：第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家，西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。
著作：《隐士的黄昏》、 《林哈德与葛笃德》
观点：提倡爱的教育、要素教育。
陈鹤琴
活教育思想：
教育目标：做人，做中国人，做现代中国人
方法和原则——做中教、做中学、做中求进步
幼儿园课程理论——大自然、大社会是活教材
课程的中心：环境
课程的结构：五指活动-健康、社会、科学、艺术、文学
课程的实施：单元教学、整个教学法、游戏式教学。
张雪门
行为课程理论的代表人
1918年在家乡宁波创办星荫幼稚园，曾担任北平香山慈幼院院长
强调做学教合一
网友评论