榆树光明学校 焦艳丰
一、掌”的微课深研
(一)备课
1、“掌”的学习活动设计
“掌”的文化含义
(1)旅游时，不同地方发现“掌”的不同文化含义。
(2)保健的意义。搓手，干洗脸，鼓掌。
2.设计基于“掌”的学习任务群
微型学习任务群，每一个环节都有目标
（1)高尚的手
(2)文化的手
（3)高贵的手
（4)保健的手
(5)礼仪之手
课前的备课要根据课程标准的质量描述，确定这节课质量追求的方向和价值。在5个环节当中，对学生有过程性评价，课程结束，对学生作业做出表现性评价。
备课、上课首先要体现本学科的教学内容。
(二)说课
1、设计思路
听读 ——辨读 ——悟读——美读——写字
听字音 —辨字形 —明字义—会用字—写好字
2、设计理念
体现汉字特点：音形义合一
遭循识字规律：多认少写，认写分流；主动识字，学以致用
基于语文核心素养：语言运用、思维发展、审美创造，文化自信。
(三)观课议课
1、如何建构识字教学模式
听读字音 他辨读字形 悟读字义 美读词语 写好汉字
2.追问教学模式的学理
模式：是一种重要的科学操作与科学思维的方法。
实物模式、数学模式，图像模式和语义模式。
教学模式：依据教学思想与教学规律而形成的教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。
常用课堂教学模式.
问答、授课、自学、合作、研究模式
古今中外教学模式
孔子：学思结合.启发诱导
陶行知：教学做合一.
苏格拉底：产婆术
活用方法优化识字教学模式
字理识字、潜能识字、电脑双拼识字、科学分类识字……
二、双减背景下备课如何设计基于“掌”的高质量作业
(一.)设计易如反“掌”的作业
手指数数游戏.
手示罗马数字
左手数位法
双手演算操
(二)“掌”上体育作业
心脑血管保健操摩拳擦掌的武术
三、基于核心素养的备课上课新挑战
(一)学科核心素养的“结构性
新教师的挑战——备课、上课目标要确定.
美术学科五大核心素养.——基于核心素养上课、
学科核心素养的两个维度
1、学科核心价值：情感态度、价值观、学科精神、责任心，学科的文化。
2、学科核心能力：学科核心知识，技能，基本方法。基于真实的生活情境或生活，创造性地解决问题，就有可能形成这个学科的重要核心能力，或者跨学科的能力。
(二)基于学科核心素养的课堂教学新改进
1、“1+×”设计
核心问题：微问题链/微问题串/微问题树
2、“三化”设计
知识问题化、问题活动化、活动生活化。
设计基于学科的核心素养的问题，提出生活中的问题；设计递进式的问题链，突破难点；用谜语激趣，用问题驱动；用核心问题加.微问题串设计；用问题树和思维导图设计课程。
要想备好课，上好课，首先要基于核心素养的基础之上进行学科内容的教学，确定好学习目标，学习任务和作业，在各个环节当中，要实行教学评一体化。学生学习不是为了简单的积累知识，而是为了进行思维活动的训练，形成解决问题的能力。教学不能光顾眼前，要有长远的规划，要为学生的未来发展考虑！
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