今天是PBL培训的倒数第二节课。
总的内容是对我们上次观摩的一个反馈。
包括对学生、TUTOR情况（优点和不足之处）和存在疑问的解答。
仍然是小组的形式，每组讨论并记录下来，每个小组之间进行分享。
我们的组长叶盛请假了，今天我就自报奋勇当记录员，归纳大家的意见。
主要存在的疑问：（以下是同学讨论和老师解答的结果）
1.案例是否要提前发给学生？
一般不赞同先发。因为PBL是模拟一个真实的案例，需要同学现场的思维方式，它与“病例讨论”是不一样的。
2.未完成的目标，课后如何做？
PBL强调培养学生的一种能力，老师并不是要给学生一个“唯一正确的答案”。未完成的目标，学生可以在课后与老师分享。
3.学生查找的资料是否要提前发给老师？
还是强调自我学习的能力，无需把资料发给老师。
4.TUTOR是否有必要是一位专家？
这个问题有争议。但是还是觉得有相关专业背景的比较好，另外要提前做好功课。这也与教师版的案例质量有关系，如果教师版的写的好，也许不是相关专业的老师也能带好PBL。
5.资料查询的结果，正确与否，老师是否要解答？
不建议老师做判定。
6.参考文献什么时候给学生？
在第二次课结束的时候给学生。
7.学生过度活跃，老师是否干预，来减少他或她的发言？
可以在过度活跃同学尚未第N次发言前，先邀请别的同学发言。
8.如何做好时间的把控？
提前预警，时间提醒。老师可以在PBL开始时讲好一个规则，例如每个目标讨论多久。
9.PBL的教学大纲要做到多具体？
目前这个也是我们学校做的不是很足够的地方。关于PBL国家也没有一个统一的教学大纲。编写的老师需要写教学大纲，并且教学大纲一定要给到学生。
10.学生不喜欢老师干预，学生自主性比较强，老师是否要干预？
如果讨论的太发散，老师还是要做好流程把控。老师本身有他的职责所在。
11.学生参与度低，不能认真查询资料，如何保障学习效果？
还是强调自主学习，不能靠老师要求的松紧来让学生学习。
12.第一次讲课结束后是否要总结查询资料的方向？
学生没有讨论到的点，老师需要及早干预。
13.老师坐的的位置？
在板书的对面。
14.老师是否要对专业上的知识做出补充？
不需要。
15.案例使用“少见病”&“常见病”？
可以少量的“少见病”，让学生有鉴别诊断的思路。
PBL具有的特点：
1.问题是学习的触发器
2.学生学习包括小组内的合作
3.学习是在小组老师的引导下发生的
4.学习是学生发动的
5.课程中提供了充足的自学时间
下课骑车回家，离儿子到站还有约半个小时时间，随身带着电脑的好处就是只要有桌子和座位，就可以写东西。
在麦当劳买了一杯冰淇淋，现在把笔记整理完毕可以发送。
我对自己利用碎片时间非常满意。
另外，麦当劳黄色的明亮的灯光我很喜欢，很温暖。
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