首先感谢杨老师给我这个机会，回到各位身边，内心很想念大家，曾经是把所有注意力给了15班和教学，非常遗憾没能和各位优秀的班主任深入的交流。其实今天能回归原来所在的年级内心非常忐忑，各位都是优秀的班主任，在班级量化管理和小组激励上都是我要学习的，也许是我刚下初一带班主任时，我看初一学生的视角和从初三下来带初一的班主任视角不同。原来刚带完初三的班主任看到这些新初一的学生，他们很失望，这些学生虽然是摇号，可是只要报名了都能上咱们学校，班主任也不断吐槽学生和家长的素质。
我是才带了15班后担任初一班主任，感到这些学生很乖非常配合他们甚至带着崇拜的眼神看着班主任，我从内心是喜欢他们，认为他们可以变得更优秀。因为这一届学生底子不好，我也一直想打造成长型班集体，所以在成立班级之初始终向他们强调成长思维，要关注自己的注意力，要有高自尊，也一直在保护他们脆弱的自尊心。什么样的学生适合打压，自我感觉良好的学生适合，可是我接手的九班进校被学校的严格规范和要求镇住了，都比较乖，我就告诉学生要认为自己通过努力可以配得上这所名校，小学决定以前，你们现在都是白纸一张，努力去做。这些学生也比较努力，他们取得军训连队评比第一，初一运动会团体第一名，初一第一学期荣获先进班集体荣誉称号。
当然学生也都有懈怠犯错的时候！考虑到他们脆弱的内心，已经很不自信，我就没有采用打压的方式也很少抱怨他们底子太差，这么做只会让一部分人破罐破摔，也是用激励和沟通的方式先让他们有自信，如果学生犯错，尽量采用《非暴力沟通》一书中提倡的方式，批评做到就事论事，不上升到对人的整体评价。和学生沟通我经历了三个阶段，一告知学生如何去做，我说他听，二我说完学生重复我再补充，三我说看到的现象问学生这么做的原因，如何改正。学生可以制定写反思，帮班级完成值日等措施！
我所带的九班一进校就有两个抑郁，部分学生考前都有焦虑，害怕考试，还有几个女生假装学习，这些都可以从班级氛围以及和学生的沟通中里感觉到，也会用早读前和晚自习的时间，把班委和有问题的学生叫出来沟通学习和帮他解决问题，主要是关注学生的情绪，李欣颖，班里的灵魂人物，初一进校思维很快，注意力非常集中，初一第一次月考就考了年级第三，我告诉她要考年级第一，她嘴巴张大成了O型，也是多次沟通，指导如何高效学习，注意自学和帮助她管理自己的情绪，她不但考了年级第一，在初二第一学期期中考试也取得了五校区联考第一名，这个孩子不但成绩优秀，也帮着管理班级，她在班里就是半个班主任，也激励着班里的其他同学,我经常说她是我们班的发动机。另外一个女孩子在小学是班长，交际能力很强，后来发现这孩子爱倒是非，喜欢和外班孩子待一块，注意力不在学习上，我也很担心她会影响班级良好的学习氛围，就利用每天中午练字时间让她和我沟通，了解孩子的动态，可是她只是应付我，初一也多次和她家长沟通，取得家长的配合，初一算是平稳度过，初二安排她担任劳动委员，消耗一下孩子旺盛的精力，也让她的管理能力得到施展，这学期她被评为优秀班干部，我觉得她已经进入了正轨。
我们的学生和上届学生差距大的原因，在于咱们家长的文化程度和素质，而且以后我们面对这种能力的学生和家长是大概率，以前家长能进校参与晚自习管理，我会安排两个家长一前一后坐着读书，写读书笔记，阅读《养育男孩》《养育女孩》等相关书籍，每周周末往家长微信群里推送樊登读书和得到APP里关于教育孩子的相关资料，家长听听目前最新的育人理念，我们班的家长和我沟通也都比较认可我的做法，他们配合度和参与学校管理都很好。他们也在努力提高和孩子的沟通技巧，很少有采用极端方式教育孩子。
自身成长分享，本专业的学习，每天早起做中考压轴题，激活大脑，晚上健身挑战舒适区，感谢办公室有良好的氛围
感谢杨老师提供平台能和这么多优秀的老师沟通学习，希望今后能和大家有更多深入的沟通。
心态的不同
培养高自尊，成长心理
今后
用好学生档案
对个别总犯同样错误的学生，对取得优秀荣誉的学生，都可以记录在学生档案里
家长的学习培训
初三也想让家委会组织家长线上学习相关书籍开展讨论。
沟通关注心理
初一到初二的新路历程
如何解决假装学习
批评后要让他反思，告诉我如何去改，如果不到位，我也提出要求，让他再次重复
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