众所周知，阅读在语文教学中占有很高的地位，是语文考试的一个重头戏。因而，如何教阅读，如何提高学生阅读的兴趣，就成了我们在日常教学中的难点。而于老师在本文中所提到的一系列观点和方法，真所谓拨云见日，让我茅塞顿开。
课堂教师要依据教学目标充分指导学生读书，让朗朗的读书声弥漫弥漫教学的各个环节，看图画，读句子、品文段，理思路，赏修辞，等等，要时时处处切实搭建起学生与文本“对话”的桥梁，教给学生读书的方法，由浅入深，循序渐进，培养学生良好的阅读习惯，使学生终生受益。
回想自己的课堂，我何尝做到了这一点呢？该分析时，总是默读、思考，提问，回答，当学生对我抛出来的问题不能给出一个让我满意的答案时，我会安排一次小组合作，小组合作完，还没有满意的答案，我总是长叹一口气，点出PPT上的答案，让孩子抄在书上。考试结束，看着孩子们阅读上的惨不忍睹，我总自以为是的认为是孩子们的课外阅读量不够，做题量不够，想来真是可笑。在课堂上都是“满堂灌”，读书声出现的是那么少，读书方法指导是那么的欠缺，有什么面目去苛责孩子们呢？
接下来的教学，我一定要认真研习课标，从课标出发，结合本学段学生的心理特点和班级学生学习的学情，充分备课，研读教材，搭建好学生与文本对话的“桥梁”，让读书声弥漫整个课堂。
以上两点，是于老师在授之以渔，所提到的具体方法指导。在语文课堂中，读文做批注是最为常见的学习方法之一。我们也常常给孩子们说，要去做批注，要学会做批注，可是却忘了给孩子具体的方法指导。总羡慕我们学校的一位语文老师，她的学生在考试的时候，阅读题也能满满的做好批注，相对于其他班试卷的“干净整洁”，这些批注总是那么扎眼，这才是将方法落在了实处啊！这样的具体指导下，孩子们在阅读时又怎么不受益呢？
合上书的那一刻，我明确了自己的奋斗方向。阅读不是说说而已，不是布置下去多读就可以，阅读要落在实处，要落在每一节语文课上，要从备课开始！
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