一、课程观
1、课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。关键词：学习，语言文字运用，综合性，实践性，课程。
学什么？文本？语用知识？学语用？
2、课程对比
基于语文实践的有效教学——陈建志
语文课程是理性，还是感性？语文教学是为了学生亲历，经历语用实践。
语文教学是让学生从不会到会，不是从不知到知。
语文教学是让学生运用语言文字，不是研究语言文字。
基于语文实践的有效教学——陈建志
3、学习语用
语言文字
基于语文实践的有效教学——陈建志
语言文字运用：表情达意
学习语言文字运用：积累理解表达
学语用的实质：语文实践
基于语文实践的有效教学——陈建志
语言是思维的工具，是思维的工具，学习语言即默认思维，发展思维。
二、教学观
一)、语文有效教学基本原则
1、落实语文实践
基于语文实践的有效教学——陈建志
基于语文实践的有效教学——陈建志
基于语文实践的有效教学——陈建志
基于语文实践的有效教学——陈建志
多次反复地阅读实践，才能有效地实现语言积累，语感习得，情感体验，文化积淀，思维发展，能力提高等多元目标。
2、面向全体
基于语文实践的有效教学——陈建志
好的有效的课堂不是关注部入口孩子的表达，而是关注所有人的实践量。
3、坚持自主合作
基于语文实践的有效教学——陈建志
基于语文实践的有效教学——陈建志
合作关注的是在乎同伴，回答问题是面向学生而非教师。合作是一种关系。
基于语文实践的有效教学——陈建志
基本框架
基于语文实践的有效教学——陈建志
围绕核心，无固定顺序，每节课也可能仅什体现其中几条。评价标准是是否回归核心。
基于语文实践的有效教学——陈建志
基于语文实践的有效教学——陈建志
基于语文实践的有效教学——陈建志
基于语文实践的有效教学——陈建志
自主评价，评价是为了不需要评价。
人是最明白最糟糕的行为决策者。如吸烟
我们更多需要发展性评价与形成性评价，而非水平性评价。
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