用学生成绩来评定教师工作的好坏；用学生成绩来评判学校工作的优劣；用学生成绩来决定他们自己、老师甚至学校的前途，这就是现在教育中最大的问题。
影片中的校长会担心因为这个“差班”成绩考核不及格而被“炒鱿鱼”，老师也会因为绝对评价的标准化考试而放弃学生，不充裕的时间和扎堆的“刺头”让他们感到无能为力，一位位教师的离开也更加坚定了孩子们心中的想法“我不值得。我不可能做到。我就是一个失败者，不可能成功。”
所以从一开始，他们就放弃了自己，放弃了机会，放弃了被坚定选择的可能性。生活的负担，压抑的家庭，没有感受到爱、尊重和信任，导致他们也不会去爱、尊重和信任。这是克拉克老师所面对的学生，总结就一个词——难搞。
但克拉克老师他不是普通人，他有足够的耐心、坚定的信念、创意的想法，他愿意花费时间花费经历去想方设法吸引学生、慢慢的去感化学生。
学生不愿意排队吃饭，他强硬的让他们明白，有些规则必须遵守。学生不相信他，他开始打入学生内部，了解他们的家庭，关爱他们的和他们交朋友。学生不愿听课，他以一种“赌注”的方式吸引学生，用rap的方式来串联起枯燥的历史知识。
他会根据学生的个体差异给不同学生不同评价，比如当学生迫于舆论承认自己插队时，他会说：“我以你为傲”，因为他看到了学生的进步。
他会为学生单独辅导，给学生他的电话，24小时待机，有不懂的题随时可以打电话问他，他会在作业里看到学生的进步，鼓励他们，表扬他们，当学生为自己的“考砸”而感到气馁，他会肯定学生的努力同时提出针对性的意见，比起总结性评价，他更注重的是形成性评价。
当他发现学生们的不自信，觉得自己努力了也及不了格，他会坦然说出“我们努力了一年不止是为了考试，我们每天在这间教室里学到的东西比书本上的要重要得多。你可以做成你想做的任何事。”他告诉学生，过程比结果更重要。
最后他为学生们办了一个颁奖典礼，根据不同学生的特点办法不同的奖项，比如在数学上取得最高奖项的，在科学上取得最高奖项的，在艺术上取得最高奖项的等等。这不仅仅只是一个奖项，更是让学生发现他们自身的闪光点，帮助他们找回自信，这属于一种总结性评价，同时也是鼓舞学生走得更远。
他真正的做到了把心奉献给孩子，用对学生的尊重与爱赢得了学生的认可，也赢得了家长、校长的认可。
正如苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”
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