对于问题学生，苏霍姆林斯基在这方面有着丰富的经验，他说过：教师应该对难教儿童特别关心，特别有耐心，教师不要用任何一句话，任何一个手势，让这些儿童感到教师对他们的前途丧失了信心，在每一节课上，都应当使难教儿童在认识的道路上前进那么一步——哪怕是十分微小的一步，获得某些成功——哪怕是一点点成功。如果一连几个星期，甚至一连几个月，让难教儿童完成的作业都比一般儿童做的容易得多，只要你始终如一，坚持不懈，耐心细致，那么，难教儿童的思维就总有一天会豁然开朗。这将成为一种强烈的情感动力。
今天看了一部美国经典教育电影《热血教师》，真是让我热血沸腾。在美国纽约州有一间内哈本小学，有一个班级，被称为无可救药的班级，五、六个老师都被学生气走了。校长不得不频繁地找老师，而克拉克老师在这时候出现了，他果断地接手了这个乱班。跟校长保证一定会让他们的成绩都达到合格。就这样，克拉克老师开始了他艰难的教学之旅。
这是一个什么样的班级？班里大部分都是社会底层，无拘无束、自由散漫的孩子。上课时，班里就像菜市场一样热闹，抽烟的、赌博的，化妆的，吃零食的、玩闹的、打扑克的，跳舞的，公然向老师挑衅，这些孩子就像一个小型的社会，完全无视老师的存在。克拉克讲课，没有一个人听，孩子们都把他当成白痴，甚至赌他教不过一周就会走人。
克拉克去孩子们家里家访，各种各样的家庭现状让他感觉到一阵心酸，孩子们的本质都是善良的，环境的影响让他们染上了各种各样的不良习气。面对一个这样的班级，一般的老师教不过三天就要走人了，但克拉克没有选择离开，而去用尽了各种方法来教他们，首先给他们制订规则，如吃饭排队的规则，上课的规矩，见到老师打招呼的规矩，刚开始这些孩子理都不理他，还各种破坏，各种对抗，但克拉克始终以足够的耐心来对待他们。
在管理常规中，没有一句对学生的侮辱、不耐烦、指责的字眼，而是始终用正面、鼓励、引导性话语告诉学生，老师爱他们，大家在一起是一个大家庭。因为老师的言行始终是流露出对学生的关爱和期待，老师是学生的榜样，老师对学生的爱，学生感受到了，并给予回报。
为了和学生拉近距离，老师和学生学双跳，学生向他学习知识，老师用自己的笨拙和后来的熟练，赢得了孩子们的认可。在上课的过程中，他还想尽各种独特的教学方法去教这些孩子。如准备了几十瓶牛奶，如果孩子们能认真听他讲课15分钟，他就喝下一瓶牛奶。那次，他喝得差点吐了，但就是那一次，拉近了与孩子们的心理距离。
班里有一名特殊学生，他整天跟外校的学生鬼混，做一些非法赚钱的事情。对克拉克始终有一种抵触，克拉克没有放弃他，多次跟踪他的去向，发现他有美术天赋时，鼓励他，帮他补课。时间一长，孩子被感动了。
让我最感动的一幕是，为了培养孩子们的信心，老师在教室里摆放了一个大蛋糕，插上蜡烛，用自己跳崖的事例，告诉孩子，相信自己，相信老师。只要你有一个明确的目标，就一定能抵达成功的境地。最后在克拉克的教育下，这群孩子的成绩获得了全校第一名，每一位孩子都得到了自己的特长奖，刚开始最叛逆的女学生两门学科都是全市第一。
回过头来看看克拉克，他能把这群孩子改造过来，缘于他内心对孩子的爱。在遇到问题，处理问题时，他都能基于对孩子的爱，相信每一个孩子都是好的。他是一个意志坚定的人，他是一个目标明确的人，他是一个有博大教育情怀的人。
反思自己的教育，遇到问题孩子，首先想到的不是去接纳他，而是从心理上去排斥他们，这样就很容易产生矛盾对立了。在教育孩子方面，急于求成，想着学生被教育了一、二次就会变好，没有宽容之心，没有特殊的教育方法，没有和学生打成一片的思想。苏霍姆林斯基说过一句话：记住，没有也不可能有抽象的学生。对待不同的学生，应该有不同的方法，耐心、爱心和独特的教育方法是转化问题学生的法宝。
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