3月30日上午，在滨州市实验学校南校区的报告厅里，市小学语文部分教师正襟危坐，专注地聆听着龙口市实验小学曹晓凤校长带来的一场视听盛宴，我很荣幸成为其中一名听众。一上午，近四个小时，台下的老师们一直沉浸在曹校长声情并茂地诉说中，深深吸引我们的不仅仅是龙口市实验小学参加国测的优异成绩以及国家教学成果二等奖的傲人成果，更是他们学校几代人对“大量读写，双轨运行”实验课题的坚守和创新。
1982年至今
曹校长的报告思路清晰，文化底蕴深厚，一张口，就知道这功底绝非一日之功。从1982年提出课题，进行研究，一直到今天，近四十年的时光，龙口市实验小学用实际行动告诉我们，做好一件事不难，难的是一辈子只做一件事，并将这件事做到极致。阅读与写作一直是我们语文教学的两个大难题，如何处理好阅读教学与习作教学之间的联系，也是每一个语文教师一直思考、一直研究、一直实践的问题。为什么我们一直未得到解决，今天曹校长的报告给了我们答案，那就是坚持。坚持落实好“一条主线，两条轨道，四个关系”：所谓“一条主线”，就是学习语文与认识事物相结合；“两条轨道”——一条是课堂教学，一条是课外阅读，同步发展，互为补充；“四个关系”就是要正确处理好阅读和写作的关系，质量与数量的关系，统一与自由的关系，教书与育人的关系。
坚 持
农村小学与县市小学在教育资源方面虽然没法比，但读书写作这件事儿与之关系不大。家长不能跟孩子同读、陪读，我们就想办法在学校带领孩子读书，创造条件让孩子将读书落到实处。只有大量地读、积累，才能为孩子表达奠基。对这一点，我深有体会：课上抛给孩子一个问题，孩子绞尽脑汁不知如何回答，并非孩子没动脑，而是不知道如何将心中的感受表达出来。明明挺激动，但为什么激动，激动的点在哪儿，摸不着头脑。特别是农村孩子，见识少，书是打开她们视野的唯一途径。要想缩小城乡孩子差距，书是解决问题地唯一方式。从曹校长的报告中，我还深深体会到，作为一线教师，永葆教育激情，我们才能迎难而上，自我成长，将正能量传递给孩子们。不仅教他们知识，更用实际行动教他们做人，无论任教什么学科，落实好立德树人的总目标。
作为一名语文教师，语文功底是我们的教学之本，要打牢我们的根基，就要不断读书，不断学习，所以师生同读写能有效解决学生阅读写作不得法的问题。正如滨州开发区一中的刘海舰老师所说：听了曹校长的报告，还有啥好说的，干就行，不仅要干，还要撸起袖子加油干！
陶行知先生的“gan”
这次研讨会，市教研室刘红星主任还安排了五节观摩课，1-5年级，每个年级一节，这五节课与以往的课最大区别就是：少了很多花架子，多了很多真素养。语文素养的训练和提升就得靠这种滴水穿石之功，一点一点磨，一点一点练，积少成多，最终让整体素养开花结果。都说语文这门学科“皮厚”，那么我们语文老师就得沉下心带领孩子们一点一点剥掉这“厚皮”，才能见到里面包裹的“喜悦”。这剥的过程虽费力、费神，但只要我们坚守初心，永葆激情，我们迎接的“惊喜”就会更多！
课堂展示
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