原以为“互联网+大单元教学”的培训只是200米跑步，很快就会结束，学到今天才发现，这简直就是马拉松赛事。既然是长跑，就得拿出长跑的样子来了，不可心急，急也不行；不可混乱、跑偏，方向把持正确；必须要有持久的耐力，持久学习力。分析到这里，我突然有些兴奋，好像回到了曾经参加“西夏区合作学习”一般，我又一次充满了期待与力量，期待自己学有所成，学成之后对于小学整体统编语文教材12本是做到心中有数，纵向联系，横向关联都有深深的理解和把握，这期待化作力量，让我信心百倍！
继续学习——
统编教材极为关注方法策略，这是教学的重要内容。教读课是学“法”，自读课则进一步强化阅读方法，并沉淀为自主阅读的能力。其他课型同样注重巩固和提升学生运用方法策略的能力。
单元整理课就是其中很重要的一种课型，它通过梳理归纳单元学习内容，使学生建构自己的知识体系，巩固学习方法和策略。这个整理的过程不是简单的重复，而是让学生从一定数量的具体文本中总结出规律性的内容，是一个由具体到抽象、特殊到一般的提升过程，或是整理出单元知识和能力要点，从课内到课外进行勾连、迁移、应用等。因此，单元整理课不能停留在感性的感知、品味、体会，而要有理性的比较、分析、评价等。
此外，在单元整体教学中，作为“在特定的学习情境中用来促进获得知识或技能的各种方法的总和的学习策略”，也得到了前所未有的重视。学习策略的核心是元认知和自我调节学习，这也成为教学新的关注点。
总之，单元整体教学是基于深度学习等理论而作出的常规化教学探索：一方面汲取相关理论的核心精神，追求整体而不是零散的学习、关联而不是割裂的学习、主动而不是被动的学习；另一方面立足现实，稳健探索，让更多的教师在日常教学中能够理解并践行。
网友评论