刚看过的电影的名字，感觉很复杂，觉得有很好的内核成分，但故事不流畅，太多大牌明星的卖萌耍帅。
感谢手机工具的快速发展，网上的课干货满满还方便。李松蔚的课，虽然不像曾奇峰和武志红的东西那么扎心，也有独到之处，经常会恍然大悟的感觉，而且案例很多，又有互动，更容易理解，需要一听再听。里面触动很大的一个点就是，你一定会对孩子有期望的，这是人类共同的代际传递，有什么期望大大方方地说出来，只是不要强迫人家，尽量商量，孩子的自由是斗争来的，如果什么都不给他，他活在真空中会很难受。另一个点，内源性动机是人的主要动力，但恰好是外人无法要求的，所以提出内源性动机“你要喜欢……要专注……”都没意义，而大人的唠叨往往会把内源性动机变成外源性动机遭到孩子反抗。藏在课程中的动机在杭州的一个演讲竟然出奇的好，听了一半已经醍醐灌顶，关于如何面对竞争、如何建立能力是可以学习这个动态思维的，要多听几遍。这个学期跟了锦实的读书会，看到真实的近似咨询的场景，确实很多触动，总结成一句话就是，看到、听到别人说的做的，别忙用自动化反应和下判断，先试着理解背后的原因。
在川身上试了下，发现已经有很强的防御，也有效果很好的时候，孩子毕竟是容易改变的，希望在他是神经回路还没有太强壮的时候尽量建立起新的相互理解、尽量少回避的回路。发现以前真的很不理解孩子，听到什么第一反应就是下判断、否认他的感受或者给方法，甚至否认事实，也难怪娃不爱说，觉得说了也没用，不光是我没有解决办法，也因为理解不了他。自己的自动化反应还是很严重，要不断提醒自己试着站在他的角度上理解、试着找出背后的原因。对成人也一样，只是防御更强自己也更容易自动化。
从暑假开始数学让我担心起来，不光是学得少，还有孩子们表现出的对数学没有兴趣。跟我师训时对数学学习效果的预期完全不一样，想来听着故事数着珠子学来的应该会有兴趣啊！第一个感觉是还是要有一定的练习才能巩固学过的东西，所以老师留了作业尤其是后来发了练习册时还是挺欣慰的，看他一页一页地刷题并且从中获得点小成就感时还挺高兴的，但是后来就不想做了。强制了下反弹厉害，开始想到底怎么办，恰好公号上发现了美国孩子的练习册，发现人家的有趣得多，想着自己要求没有用怂恿老师留成寒假作业。之后跟锦实聊起这个，锦实也觉得有的概念没有讲过，恰好读书会上说起数学的障碍是心理障碍，看到了一篇文章，相当提神，然后发现作者是芭园家长杨代盟，自己研究数学教育，作为一枚数学一直没学明白的理科生，看了觉得篇篇都是精华，一下子让我对数学这个科目清晰了不少。而他的观点也印证，第一位的是关系，只有孩子信任你才会把困难或收获说出来，而大人只有理解孩子、能放下姿态跟孩子平等相待才能创造出讨论的氛围，帮助孩子学习才有可能。之后才是数学学习中什么是重要的，计算能力只是其中之一，概念要清晰，还有数感、逻辑能力、思考习惯、想象力，而从无到有的加减乘除基础是最重要的。练习册那种刷题只强调计算能力，量大了容易挫伤兴趣。锦实在组织一个在家如何帮助孩子数学的讨论，正好提问题也不断思考着。周日重新翻看美国那套数学题，学前阶段的，发现果然都印证了杨的观点。有一页一直不明白，叫川过来“据说你们不认识英文也能看懂，我咋认识英文都不懂”，他说了他的理解，虽然不完全对但我顺着就明白了题的意思，他把后面的做了，又翻到前面，恰好他爸回来打断了。昨晚玩着乐高突然问我那个题还有没还想做，我说有啊，只要愿意做有的是。还好咱还有加州的数学教材呢！如果愿意还有可汗学院！也反思到一点，示弱也是引入的一个方式。
昨晚看到一个历史试听课，放了一段人家想继续听下去，我交了费开始放第一课，然后还想听，我觉得不能像三国那样连轴放，说每天一课，明儿再听，吊吊胃口。
今天又看到个不错的线上英语机构，形式内容都挺好，就是在线这种方式会不会学校不赞成，先试试看他有没有兴趣。
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