新学期开学，班里又有三名学生辍学了。试想十五、六的年纪就开始走入社会，开始了打工生涯，他们的一生将会重演他们父母辛酸的打工人生。
农村学校初中三年里辍学的学生不在少数，这些学生不论家长、教师如何苦口婆心地规劝，放弃学习的态度很坚决，他们都是被称为“来自地狱的孩子”，成绩差，不被老师关注，久而久之，他们在班级找不到存在感，更感受不到学习的乐趣，随着年龄的增长，自尊心变强，自卑感时刻折磨着他们，他们要逃脱，他们渴望关注、渴望得到尊严，他们要去寻找，寻找能安放自己心灵的地方。
我们做老师的应该想一想，对这些学生关注多少、关爱多少，了解他们吗？我们对他们做的太少了，关注最多的是可以提升成绩的学生，可以给我们带来荣誉的学生。其实这些学生才最需要老师的关爱。这里我要提到李镇西老师，李镇西老师的班级也有“来自地狱的孩子”，李镇西老师耐心地教导他们，给予他们更多的关注、鼓励，李镇西老师和学生们一块爬山，一块到郊外野炊，还和学生玩斗拐的游戏，让学生们都能感受到老师的关爱，都能感受到班级的温暖。一名学困生生病住院，李镇西老师和全班学生给他写信，给他带去的是温暖和鼓励。李镇西老师关注到每一名学生，也不放弃任何一名学生，用教育智慧转化学生，足可见其对学生的用心、耐心和精心。
每个学生都是独特的个体，他们的成长期都不一样，杨树长得快，两、三年就能成材，而楠树生长得慢，则需几十年才能成材，楠树的价值远远高于杨树，成长得慢的树则是贵重的树。学生成长得慢或许以后会取得很大的成绩。所以不能过早放弃我们眼中所谓的“差生”。
我们要改变课堂教学模式，设计一些开放性的问题，关注到每一名学生，让学生的思维动起来，思维的碰撞才能产生知识的涟漪。让所有学生参与到课堂中来，让他们成为课堂的主人。
我国两千多年前的大教育家孔子就提出了因材施教。课堂上设计问题要针对不同程度的学生，作业也要分开难易等级，这样不同程度的学生就会得到相应的教育，都有所收获。这样，学生就不会因学不会而无所事事，以至放弃学业。
要让每一名学生都有学习收获，关注到所有学生，老师就要付出更多，需用心备好每一节课，设计出不同层次的问题，还要多阅读，要拥有教育智慧。这对于教师又是一个挑战。
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