冰山一角

        在这次“日照市第七批教学能手培训班”上，夏惠贤老师针对教师的培训给予的指导，利用冰山理论和模型，直观形象地切中了目前我们教师学习、成长的要害。

        冰山理论实际上是一个隐喻，它指一个人的"自我"就像一座冰山一样，我们能看到的只是表面很少的一部分--行为，而更大一部分的内在世界却藏在更深层次，不为人所见，恰如冰山。

        应该说，现在我们外出学习或者家门培训的机会很多，写体会收获的时候，校长一直引领不光写出学到了什么，关键是写出自己的想法和下一步的做法。我理解这就是冰山理论的延伸。

        波兰尼认为，人的知识有两种，一是显性知识，一是隐性知识。所谓显性知识，即能够用各种明言符号加以表述的知识，即明确知识，是浮在水面上能看得见的冰山。比如说，从书本中或专家那儿学到的“是什么？为什么？”隐性知识是指那种我们知道但难以言传的知识，即夏老师所谓的“默会知识”，即“怎么想？怎么做？本质上是自己的理解感悟，嵌入自己的行动中，包括行为、应对方式、感受、观点、期待、渴望、自我等层次。在波兰尼看来，隐性知识本质上是一种理解力，即领会经验、重组经验的能力，即潜伏在水面下的冰山。

        我们的学习最终目的就是发现基于教育经验的教育知识，进行自主建构。即开发水面下的冰山。团队分享、在做中学就是实现知识转换的有效途径。比如说，假期里我们共读一本书《用生命润泽生命》，如何才能把明霞老师的生命教育、生命化课堂转化为自己对生命的理解和热爱，我们明霞工作室有团队内分享这个计划，亟待执行中。然后是做中学，联系回想自己的教学课堂，和孩子在一起的每一个教育过程，一言一行，是否做到了对生命的尊重，更有时候出一身冷汗，那么不理智的话是自己说的吗？那么伤人的举动是自己做的吗？在以后的日子里，去亲身实践用生命润泽生命。思，然后知不足，改变就是成长。

      海明威说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。”我们也是这样，外显的只是冰山一角，每个人都有巨大的潜能，等待我们自主开发。