这两天，学校组织了艺考学生的专场汇报演出，我的学生们都参与了这次展演。
在舞台上，他们呈现出了不同效果的演奏，这与每个人的自身演奏水平、练习习惯、心态以及抗干扰能力等密切相关。
演出过后，我对3位状态最好的学生，给出了一些奖励——每个人送出了一支中档的竹笛。
很明显可以看出，收到了奖励的学生，信心更足了，也更有练琴的动力了。
即使没有奖励到的学生，也会对奖品“眼馋”，无形中也开始有了更进一步的动力。
说明我这次使用的“奖励法”，确实起到了一定的效果。
今天宛与洛就想为大家分享的是，在哪些情况下，可以使用“奖励法”，如何正确地“自我奖励”或“奖励他人”？
以下是我总结出的3种情况。
一、获得明显的“正反馈”时，可以运用“奖励法”
就像上述我学生的那些例子。他们的在舞台上的表现，他们的临场发挥，我都是看在眼里的。
演奏状态稳定，作品完成度高，流畅性较好，这些都是对平时踏实、持续练习所产生的“正反馈”。
而且这种“正反馈”，属于很明显的那种，也就是自己的练习，出现了“质”的变化。
能够将“量变”转换为“质变”，本身就是学琴者综合能力的进一步提升，这当然值得奖励。
对于成年学琴者而言，可以是“自我奖励”；年龄偏小的学琴者，则需要“他人奖励”。
二、在发现不了“正反馈”时，可以运用“奖励法”
学琴者有时会在练习一段时间后，发现自己并没有产生什么“正反馈”，自己的演奏技术，好像也并没有明显的提升。
其实这都是正常现象。“质”的飞跃，明显的提升，不可能每天都有，这并不现实。
真实的情况是，较长的一段时间，学琴者的演奏技术，都会处于一种“不上不下”的阶段中。
虽说大的“正反馈”，是非常“稀有”的，但细小的“正反馈”，却是经常出现。
学琴者之所以没有发现，主要因为两点原因：
①只留心较大的“正反馈”，对细小的“正反馈”视而不见。
②即使发现了，也并不认为那些是“正反馈”。
比如学琴者在连续练习了两个星期后，发现自己的演奏技术提高得很慢，只能演奏一些最简单的歌曲，还奏得断断续续，很不熟练。
由于无法找到自己的“正反馈”，学琴者的练琴欲望开始减退。
其实转变一下想法，立刻便可以找到自己的“正反馈”。
对于一门初学者而言，能够连续练琴两周，甭管最后的练习结果是不是理想，光是这种持续力，就值得奖励自己。
这就是细小的“正反馈”。它们同样可以激励自己，为接下来的练习“注入”动力。
三、迟迟产生不了“正反馈”时，可以运用“奖励法”
有时，还会因为自己的练习习惯、练习心态等问题，导致自己的练习太过随意，断断续续，确实也很难再发现什么“正反馈”。
那么，只要自己还打算继续练下去，还有想继续学习这门乐器的想法，这时也可以运用“奖励法”。
你可能会疑惑，既然得不到也找不到“正反馈”，为什么还要奖励自己？
因为这时的我们，需要把“奖励”看作是给自己“贷”的“款”，是提前“预支”给自己的，以后也是要“还”的。
在状态、情绪低迷时，先给自己一些“奖励”，“激活”“沉睡”的自己，先让自己把状态恢复过来。
这样，有了练琴的动力，自然也便于找到接下来的“正反馈”了。
有学琴者会问，那仍然找不到“正反馈”，该怎么办呢？
我的回答是，说明还是没有调整好练习的状态，态度还是不够端正。这时就可以将原先的“奖励”，给“收回”了。
比如之前奖励的如果是实物，那么就可以直接收走或退掉；如果奖励的是一场体验，比如旅游等，那么就可以作出承诺：接下来很长一段时间（比如一年），不再进行这类奖励了。
看着原本给到自己的奖励被“收回”，学琴者一般都会反省自己，而后作出调整与改变。
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