《麻雀》课后反思

麻雀的课后反思

麻雀这一课是部编教材第五单元的第一篇精读课文，第五单元是部编教材中特殊单元——习作单元，整个单元的语文要素是围绕怎样把一件事情写清楚而展开的。对于习作单元的第一篇精读课文它与普通单元的课文有所不同，它旨在教会学生通过具体的语言文字感受表达的特点，并让学生学会习作的方法。本课讲的是一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事情，在设计本课时，我设计了如下的环节：

1.  整个单元的教学重点要一以贯之，所以我在讲清楚如何把一件事情发展过程中的重要内容写清楚后，整合了初试身手中贴合学生生活实际的运动会的一批图片，让学生先回顾本节课所学过的知识再试着去练写，在练写的过程中，我给学生有梯度的设计，先说再写，顾及一部分中下水平的学生对于自作产生的为难情绪，先说再写。在说的时候，关注图片人物的动作、神态，调动学生的生活实际，去联想拉拉队员会说些什么，而看到落后队员的神态时，他心里会想些什么。让学生课堂所学习的知识能够和生活实际紧密联系在一起。

2. 在讲解课文时候，在品读语言文字的同时，引导学生归纳写法。在感受到了老麻雀的无畏，并通过品读突然、像石头似的落、挓挲、绝望的尖叫，找到关键词，在读中感受老麻雀奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救自己孩子的形象。进而总结出要写清楚重要内容就要把看到的、听到的、想到的写下来。在品味文字中总结写法，教会学生学写清楚的方法。

3.  在学习猎狗的形象的时候，抓住猎狗进攻和退缩的两个情节，采用小组合作的方式，让学生自己总结一连串的动词也属于看到的这一写法特点，教会学生写动作的时候，可以加入一连串的动词，发现作者的表达方法，进而运用到自己的写作中去，以一带一，讲解麻雀老师在扶，而猎狗时在放，教是为了不教，放手给学生，真正让学生能有所收获。

4.  在评析作文的环节，插入以前学过的旧识，通过短小的微课给以学生回顾，让生先自改作文，进而互改作文，最后师生共改一篇文章，通过不同层次的三次修改小练笔，让学生在潜移默化中明白好的作文要多次修改而成，不是一蹴而就的。而小黑板上的展示就是修改作文的几个评价方向和标准。

部编教材的出现，是我们语文老师又一次教法的更新换代，面对其中的两个特殊单元，我们更是有些惊慌不已，因为我们不知道该怎样教授，本次选取了一篇习作单元的课文进行打磨和研讨，这节课集聚了我们四语8位老师的智慧，也感谢领导给与的支持和帮助，我知道，作为年轻教师，在授课方面仍有许多不足和有待提高的地方，希望各位老师不惜赐教，最后感谢学校，感谢四语的姐妹们，感谢有这样的一个平台，给与我和大家一起学习的机会。谢谢大家！