1.
敲开那一扇门是解决所有问题的关键。总以为敢闯敢做是我的优点，却忽略了丰富的想象力也是对有些事情纠缠不清的症结。基因的强大性终于在刚过去的午夜发生。
小男孩午夜醒来，想来我们屋蹭空调，在门和窗户自行不能打开的情况下，竟然没有想到敲门，因为他脑子里出现了被阻止情况下的N中可以继续睡着的方法。他被局限在我讨厌睡着后被吵醒的习惯里。这样的情景好像也出现在小女孩的行为举止里。我的天啊，我该是一个多么糟糕的妈妈啊，有时候成了他们的诅咒。为什么没有爱，只有要求，要做的、不要做的，等等太多的。再反思，试着摈除掉自我为中心的性情。
2.
早晨吉檀迦利的诗把我带进了生活的诗意里，诗和思是生活的全部吗？干老师为什么要组织共读，费用不菲；严盈侠老师为什么要卖课，费用不菲；魏老师的咖啡馆一年200元，真的不贵，带动了我的生命；得到一天1元钱也不贵，开拓了我的视野；跟着王老师学习的新网师英语课程一天1元也不贵，加速了我工作中的自由。孔子的一生颠簸流离，但有众多弟子跟随；屈原、孙膑退田自食其力，古时候的人保全自己先活下来，现在的人保全自己先活下来，生活中的不自由和不安全感迫使我行动起来，知行合一。
3.
再读《追求理解的教学设计》第二章理解“理解”。理解不是知道，如果知道是个点，理解应该是个面。典籍里的中国通过不同时空、人物、背景的穿越帮助我们理解中国的文化，而会背“三人行必有我师焉”只是知道孔子和《论语》，树立自己的远大理想不畏艰难的践行才是对《论语》的理解和迁移，古有北宋政治家赵普“半部论语治天下”的豪言壮志。
书中关于杜威的故事：杜威问全班学生：“如果在地球上挖一个洞，你会发现什么？”没有人回答，他又问了一遍，教室里还是一片沉默。教师打断杜威教授：“你的问法不对。”她转向全班学生，问道：“地心的状态是什么？”全班学生一致回答：“岩浆。”可怕的理解与知道。
英语教学中所谓的“理解”是什么呢?what/how/why?帮助学生理解语言、运用语言思维、做事情。仁爱初中英语在人与社会主题下有一个为朋友过生日的话题内容，通过学习理解他们的行为，指导了我社会交际能力，向金榜题名的孩子道喜送祝福，收获了情商成长的幸福、亲戚朋友、邻里同事之间相处之道。
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