4月12日下午两点半，宋萑导师组的全体组员早早来到校长培训楼四楼会议室，就本次课题立项的开题报告和对学校特色梳理及办学思想提炼，和宋萑教授进行面对面的交流，接受宋教授的专业指导。
宋萑教授指出，办学理念，是一种理论，更是一种思维结构，是校长对教育的理性认识和理想追求。它决定着学校教育的发展方向，但是它的形成并非一日之功，是校长及他的管理团队在不断实践中逐渐明晰的。每位校长在工作中，应该边思考，边提炼办学理念。
宋萑教授先对课题研究的一些概念进行了梳理和厘清：
一、明问题：从现实问题找出所关注的学生变化（即因变量）：如合作意识、合作能力、计算能力、记叙文写作构思能力基于文献提出假设，即影响因变量的可能因素（即自变量）：如教师指导策略、评价方法、家校合作、学习方法指导、分组策略、分组规则寻找方法来测量因变量和自变量，通过比较和差异分析来确认影响因变量的关键因素（即成因分析），从而验证假设基于关键因素的厘清，进入“找方法”阶段。
二、找方法：确定策略从文献/别人的经验/自我的反思/交流互动中发现策略，根据所选择的行动策略设计行动进程，将研究行动划分为若干环节，拟定具体的教学设计。注意系统性、渐进性和灵活性，设计工具根据行动计划安排，选定相应的资料收集、方法问卷、测试访谈、观察文件、收集设计具体研究工具。
三、做行动：按计划实施行动；透过各种方法来收集资料；不断对话与反思、不断分析与抉择，在行动的过程可以因时因事因人改变计划。
四、真评价：在一个计划的完成时，从整体上对资料进行分析整合，根据资料整体分析结果，对照计划之初目标与标准进行评估提出新的研究问题。
指出了课题研究报告的基本格式：
问题提出：学生学习问题——学科、教学、学习、课程
文献综述：与问题相关的文献；
研究方法：课例研究为方法（测验、观察、作业分析、调查）；
研究过程与结果；
学情前测、教材比较分析、课标分析、理论支持；
三教三察三反思；
后测评估；
研究结论；
附录：三教三察三反思，教学设计、教学实录、反思案例、研讨实录。
一、贾拥军校长课题立项，宋教授进行了关于课题研究的方法指导：首先要明确我们做了这个研究，学生的变化是什么？学生在哪个方面发生了变化？其次，研究方法上基本上都是行动研究，一般不建议用实验研究法，调查、实验、行动不能同时进行，可以交替进行，建议用行动研究法。一是要做前测。要做态度、行为调查，具有主观性，了解学生的态度及其建议。二是要做测验调查法，如语文学科的成绩变化；三是要做访谈法，访问学生态度、家长态度、学习状态如何？访问教师的感受。四是指实物收集法，例如作业情况；五是指观察法，运用量表式的观察。
二、对殷小丽校长的课题开题《 基于核心素养的校本研修和教师专业发展的策略研究开题报告》，宋教授提出建议：问卷的方式要注意：设计上要特别清晰反馈出问题来，分析上要特别指出来，如果设计比较完整一些，那么就能清楚的反馈出问题来。办学思想上来看，整个系统比较清晰。特别是在教师方面梳理加强不错，但是放在哪个地方来谈，不要与课程放在一起单独列出也行。多彩活动非常清楚，逻辑方面如何进行调整？课程、教师、学生和活动都要清晰展现，不能混淆。另一个，理念如何落地要特别重视？应有具体的细化设计，再思考想想如何与课堂教学紧密切合起来。
三、针对刘伶校长的课题《构建学习共同体促进教师专业化成长的研究 》，导师提出有两件事情要注意：一是关于学习共同体与教师合作方面，要注意课堂学生学习共同体等理念可能作为基础上来讲会有缺陷；二是这个课题有两层含义，一个教师层次行动研究，第二个你的指向针对教师，最好要分工明确。对于教师行动研究的指向性要细致。研究意识、生本意识和研究能力，这些东西都要体现出来。教师做的就是课例研究，综合到这里就是行动研究。办学思想提炼方面。六大核心素养只是研究的成果，不是国家层面的表述，可以再想想到底在落实什么东西？例如体育、创新、探究、自强等等，可以小一些，学校的关键素养是什么？国家课程、校本课程应该是一个逐步整合的过程，不能脱离开来。
四、针对刘晓惠校长《以教研共同体促进青年教师专业发展的实践研究》课题研究，提出以下方面意见：以调查研究为主然后进行总结提升，再结合一些例如教师的经验反思、问卷调查和访谈教师，如何进一步让其更加完美。如何进行提炼，需要你的思辨思考进行分析？把已经做过的实通过理论提炼总结出来。康美文化的实践与已经已有的做法，提炼出的八个文化体系比较清晰，如何将健康教育与挖掘美育元素相融合，凸显美育在五育并举中的作用，身心灵三个方面的健康都要体现出来。
五、陈峻校长的课题《基于高考备考的普通高中艺术生英语、历史学科校本课程的研究》，宋教授建议将题目改成国家课程校本化处理策略，校本教材不允许再提，学期的教学安排，教学资源的设计调配，高中育人方案修改的内容不能违背，前测后测的数据非常重要，其实这里面有很多可以做很细致的研究，哪些内容是基本的试点，这是第一个研究——教材分析；如何进行提炼教学方案；每个月的测试模拟考试如何体现；从各个环节体现你的校本化处理策略；研究方法就是行动研究，文献法去掉，内容分析就是指教材分析；问卷调查；测试、访谈、观察；其他都不需要，最后还是要通过高考体现出来你的策略的成果。
每位校长对其办学理念和实践进行阐述，这是校长们的理性思考和理想追求，具有理想性、全局性、实践性、独特性、稳定性的基本特征。重视办学理念，是校长专业发展的内在需要，是学校组织发展的内在需要，也是时代发展的迫切需要。每位校长的工作心得，基于多年的基层工作经验，我们提出了自己的办学理念，虽然有一定的研究能力，结合工作实践，对新时代的办学理念、教学改革提出了自己的见解，仍需宋教授站在更高的角度，给我们提出宝贵的修改意见 。
整整两个小时，每位校长认真聆听记录宋教授对每个人的课题提出的建议意见，对学校办学思想提炼和办学特色梳理的真知灼见。校长们坚定了特色办校之路，要有科学的办学思想，要有卓越有成效的办学实践，善于传播自己的办学思想。
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