◎ 迈向“生态正义”的新人文教育：后疫情时代全球教育范式转型
2020年，联合国教科文组织委托专家委员会发布报告《学会融入世界：为了未来生存的教育》，报告指出，人类必须产生一种激进的转型从之前的经济正义、社会正义，走向一种生态正义。“生态正义”，成为我们的基本生存原则，甚至包括认知原则。
人类已经走入到“progressive”的道路之上，无法回到诗意的古代，如若要抛弃西方旧的人文主义，那么我们就需要一种“新人文主义”。新人文主义教育的五点特征是，从西方知识到全球知识、从生存导向到每个人的更高发展、从基本能力到高阶能力、从个体到全球共同体、从主体到万物一体。
“我们必须学会围绕相互依存和相互联系的原则来重新配置教育，培养乐于助人善解人意的人际关系使每个人和一切地球上的一切都成为地球生态社区的一部分。”
◎新课标视角：在课堂上看见未来
郭华 北京师范大学教育学部教授，教育部义务教育课程修订综合组核心成
彭正梅 华东师范大学国际与比较教育研究所所长、教授课堂是映照教育理念的那一滴水。课堂一定是学生的思想和灵魂闪光的课堂，这样的课堂才是真正的有人的课堂。如此的课程目标可以表述为，引导课堂教学将学科、学生、社会生活融合在一起，滋养学生，塑造学生形象。
这样的课程目标表述为，引导教学努力做到：知识因与学生结合而重新活起来，静态的知识转为鲜活的思想，活动转化为学生解决问题的能力。
在课堂上看见未来意为：课堂教学的学生发展目标，教师要看得见；学生的成长是抵达一个又一个“山顶”的过程；教师要引导，激发学生自己飞往哪个目标；教师带领学生飞往目标的旅程，也是教师个人实现个人理想形象的过程。
◎重建学习生态：中国式现代化的学校使命
刘希娅 重庆谢家湾教育集团总校长
人性的高度就是教育的高度，重建孩子们的学习生态，其实也是在优化我们的教育人生。重建学校学习生态，不能停留在自我局限的局部思维范畴，要增强系统思维，以新时代新征程的自我变革勇气，从价值观、学生观、教学观、教师观、课程观、评价观的六观纬度一体化，提升学校现代化水平。
中国现代化学校的老师要有爱生如子的仁爱，有教无类的情怀、因材施教的智慧和教书育人的幸福。这里的家长对孩子的天赋差异都理性看待，都能从容平和地陪伴，引领孩子成长。这里的孩子们主体地位得到充分的尊重，对自己有着辩证的认识和欣然的接纳；主动积极地学习，开心地广泛地交朋友，对未来有着美好而笃定的憧憬。
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