教学与研究的距离

       

      教学与研究的距离

                      曹公奇

      教学与研究的距离有多远？

      如果一个教师只埋头上课，满足于完成教学任务，或许学生的考试成绩也不会太差，但这样的教学与研究的距离相差十万八千里；如果一个教师在教学的时候，会经常追究教学中的专业问题，会反思自己教学实践的得失，这样的教学与研究的距离已经很近了，可以说是走到了研究的大门口或者已经入门；如果一个教师在专业上善于读书，善于思考，善于总结，能把专业理论与课堂教学融合起来，在学习中思考，在思考中实践，在实践中总结，在总结中升华，坚持不懈，螺旋上升，并且能把自己的思考、总结付诸文字，形成教学文章，这样就真正从教学走向了研究，在教学中研究，在研究中教学，教学与研究完全是零距离，二者相互融合，相互促进，从而提升教师的专业发展素养，提高教育教学的水平与质量。

      作为青年教师，如何缩短自己教学与研究的距离，真正从教学走向研究呢？

      第一，用专业阅读浸润教学理念。大家都知道阅读很重要，但要做一个研究型的教师，就首先必须做好专业阅读。所谓专业阅读，就是需要阅读能够引领、指导自己专业发展的教育理论、课程理论、教学理论等专业著作，以及教育教学专业期刊上的研究文章。专业阅读不同与普通阅读或消遣阅读，需要有毅力，坚持不懈地啃读。有些老师以工作忙或读不懂为借口，不读专业著作和专业文献，对教育教学理论的本质知之甚少，或者理解不深，掌握不透，只是凭一些理论或者课改的新名词、新概念作为标签，实则并未真正领悟，只能是在教学形式上玩花样，博眼球。

      阅读教育教学理论，如教育学、心理学、课程论、教学论、学习论等基本的教育论著，让我们对教育教学的本质、原理、规律等能有清醒的认识，用常青的理论浸润我们的教学理念；阅读学科专业著作，如语文学科的《叶圣陶语文教育论集》、顾之川《语文工具论》、王荣生《语文教学内容重构》等，让我们对本学科的课程理论、教学理论等有更广泛深入的理解，使我们的教学理念逐渐形成和完善；阅读教育专业期刊，特别是学科专业杂志的文章，让我们了解目前教育教学最前沿的研究动态和最新的研究成果，进一步丰满我们的教学理念。

      第二，用教学理念引领课堂教学。课堂教学虽然是教师在教学一线的具体实践操作，但是需要教学理念的引领。教学理念先进，课堂教学就会追求以学生学习活动和素养发展为核心的高品质教学；教学理念落后，课堂教学就会以完成教学任务、过度追求表面化的形式为主。因此，我们需要通过专业阅读来丰润我们的教学理念，进而用先进的教育教学理念引领、指导我们的课堂教学。就像语文学科，如果能够紧紧抓住学习国家通用语言文字运用这个关键核心点，并带动思维、审美、文化等素养的相互融合，我们的语文教学就能始终守正创新。

      理念引领教学，反过来，教学也践行理念。教学理念到底先进不先进，对教学的引领指导意义大不大，还需要我们通过教学实践来验证。在教学过程中，我们依据的教学理念是否合适，是否有效，我们的理解是否到位？将教学理念与教学实践紧密联系起来，相互促进，相互融合，从而不断提高我们教学的水平，促进专业发展。

      第三，用专业写作促进教学研究。如果说专业学习和教学实践是教师专业发展的基础，那么，专业写作就是教师专业提升的催化剂。教师的专业写作，也就是教育写作，是与自己教育教学内容有关的写作，比如教育论文、教育叙事、教学设想、教学反思、教学随笔等。专业写作，可以促进教师对教学问题的思考、总结和探索，进而形成文字后，又反过来改进教学实践。我们常常有这样的的体会，当看到期刊上某篇教学文章时，忽然觉得自己教学时也有这样的思考或探究，可惜当时的灵感火花一闪而逝，没有把它记下来，更没有把它写成文章。有位老师说，为了能够紧紧抓住思维的火花，每当灵感一闪念时，就赶紧用手机录音下来，等后面有空时再整理、再思考、再写作。这样及时捕捉灵感的做法，值得老师们借鉴。长期形成了习惯，思考设计、教学实践、归纳总结、探究写作就成了一种专业状态，进而使自己的教学研究更加得心应手，更加游刃有余。

      第四，用教学研究提升专业素养。其实，专业写作的过程就是教学研究的过程，教学文章就是教学研究的结晶。作为青年教师，要想提升自己的专业素养，就不能只陷于备课、上课、辅导、批改作业的重复循环之中，就必须深入进行教学研究，在持续的研究中，让自己螺旋上升。

      我们要发挥一线教师在实践上的优势，聚焦教学实践研究，研究课程标准，研究教材文本，研究自己课堂，研究自己的教，研究学生的学，特别是要研究课堂教学细节，从一点一滴的细微研究做起。比如，文本的教学解读，新课开始的导入，教学内容的选定，教学目标的设计，教学情境的创设，活动任务的安排，教学问题的生成，重点难点的突破，学习路径的搭建，教学评价与矫正等等，每一个教学细节都值得我们扎扎实实地探究。一个一个教学细节的深入研究，坚持不懈，日积月累，就会聚集成一个庞大的教学研究体系，哪会有教学水平不提高、专业素养不提升的道理呢？

      因此，我们青年教师，要有意识地通过专业阅读、教学实践、教学写作、教学研究来丰富自己的学养，提升自己的专业素养，从教学实践走向教学研究，实现教学与研究的零距离融合，真正做一个研究型的专业教师。

            （原载《中国教师报》2022年12月14日，发表时略有删减）