当我们打开一本绘本，仿佛给孩子推开一扇充满魔力的窗户，一个全新的世界展现在他们眼前。当孩子津津有味地读着绘本时，他们究竟读的是什么？
从绘本内容看，可将绘本分为生活环境、特殊意义和兴趣等三大类。生活环境类绘本通常会描写孩子从睁开眼睛穿衣刷牙吃饭，到上学放学回家医院等发生的一系列和日常生活息息相关的内容。这类绘本能帮助孩子建立最基本的对周围环境、物品的概念，因为阅读群体是所有孩子，场景也相似，内容上就缺乏独特性。特殊意义类的绘本与孩子的生活经历以及天性有关，比如对父母非常依赖的孩子在读到《安德烈的愿望》时，会表现出极大的兴趣。父爱缺失的孩子，在读到《我的爸爸焦尼》会产生更多的共鸣。兴趣类绘本是在前两类绘本的基础上，针对孩子偏爱的绘本类型，从这个点开始，找同类型的绘本来读，像切蛋糕一样，一直不断切下去。我的孩子小时候就对太空、海洋特别着迷，我们一起读过很多这类绘本。孩子的喜好各有不同，有的喜欢昆虫类绘本，有的喜欢汽车类绘本，只要孩子表现出某种偏爱，尽量满足他的兴趣。
从绘本的类别进行更深层的分析，孩子是怎么通过绘本了解世界、了解自己的呢？
刚开始，孩子读科普类绘本知道了一些概念，什么是葡萄？什么是牛？什么是狗？他正在吃的东西叫什么？慢慢他积累了很多概念，建立了自己对物品对现象对世界的分类。他知道春夏秋冬是四季，知道苹果、橘子、草莓都是水果，知道鳐鱼、电鳗、蝙蝠鱼都是鱼。这个阶段是孩子了解世界的点的部分，是最初的一步，他建立了实物的基本范畴。
第二个阶段是了解世界的线的部分，儿歌、诗歌、语言类的绘本将第一阶段了解的概念进行单线、多线的联结，孩子通过一些绘本场景、唱歌的过程，或者家长的行为，建立了更多的了解，甚至掌握很多基本模式。比如，他看到绘本里的狗在啃骨头，他就知道狗爱吃骨头；他看到海洋绘本里画了火山，他就知道火山既可以在陆地上还可以在海洋里；他也将110、120、119与警察、救护车、消防队员，以及他们的服装、符号建立联系。
面的部分是了解世界的第三个阶段，在这个阶段孩子通过故事知道自我与世界、明白一些事情的意义、接触绘本中的价值观，他会常常问为什么，渐渐有自己的观点，形成自己的判断。在点到面的读绘本过程中，他认识了世界，又通过问为什么，知道自己是谁，体验到了一种自主，实现了自我认知。从有什么、怎么了，再到为什么，读绘本的本质就是是点线面的循环往复。孩子在面上了解一个点的意义，也在点中建立一个面的全貌。
写在最后：
绘本的好坏、绘本的难易其实没有标准，孩子的喜欢是唯一的标准。在喜欢的绘本中，孩子理解自己的能力、理解自己的情绪、理解自己的行为、理解自己的环境，在这种理解中发展自我，只有强有力的自我意识才能带来内驱力，而这种强大的内驱力让孩子健康、快乐地成长。
当一个小小的孩子，将绘本视为可口的蛋糕，为其香甜味美深深着迷。如果我们也想获得那份绘本给予的美妙馈赠，感受孩子认识世界、认识自己的欣喜，那就陪孩子一起读书吧！
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