一一我读语文课程标准
2022版语文课程标准要求要做单元整合，进行单元教学。也就是说教师要有单元意识。怎么进行单元整合，这是要求语文教师打破传统的单篇教学，要研究并尝试设计单元教学。
一、了解教材有助于单元教学设计
统编教材中的“活动.探究”单元是一种创新性的组元类别，它打破了传统的篇章组元方式，以任务为引导、活动为主体、探究为路径，将语文听说读写做融为一体，形成了一个丰富多元的动态系统。
这样的组元类别其意义在于:1.改变了学生获取知识的方式，让学生通过多文本的比较整合，并在实践性的活动中来自主发现、整理，构建知识；2.走向了结构化的知识建构，由单篇碎片化的知识生成，变成了对文本类型化知识的掌握；3.有利于培养学生的实践能力。“将语文学习与实践活动整合为一个整体，将过去视为课外的语文实践活动，变身为语文课堂学习的主体。”引导学生在做中学，学中做。
1.单元目标确立:由单一走向综合
统编教材的单元教学目标与一般的阅读单元有较大的差异。一般的阅读单元注重对文本内容的深入把握和语言的品析，主要是阅读取向；而“活动.探究”是“阅读十实践”取向，要求把阅读获得的知识应用于实践活动之中，强调阅读为实践奠基。阅读教学要由单篇教学思维转向单元整体教学思维。
如八上第一单元新闻单元，“活动.探究”单元的目标指向的是形成综合的新闻素养，是动态、综合的、立体的学习，需要将阅读、采访、写作多种活动融于一体。这就需要教师以“整体观照”的理念来开展教学，将每一项任务都置于大的任务群之中，将每一项活动、每一个文本都置于单元的目标体系中来思考。
2.阅读方式转型:由单篇走向群文
“活动.探究”单元的组文，较之一般单元，更加注重结构化。篇章之间有着更为明晰、严谨的逻辑关系。其教学方式不能是一篇篇地教，而要采取群文阅读的方式进行。
教师可以进行任务布置，要求学生依据课文自主探究。教师可以明示几个探究点，并基于各个探究点整合单元文本，让学生据此进行定向探究。
二、尝试教学设计有助于探究单元教学
这是前年我尝试设计的单元整合教学，是八年级上册的说明文单元。
导入:
猜郑州的建筑物，结合文段与图片猜，并能用说明文知识说出老师表述的失误。
生:把“很高”换成“具体数字”
没把事物的特征说清楚，说明白。(说清楚事物的特征用说明方法)
出示学习目标:
1.分析同类型说明方法的语句，能说出说明方法的使用依据
2.根据说明需要运用恰当的说明方法进行创作，清楚明白地介绍事物特征
活动一:判断先行
请你观察“二七纪念塔”的图片，根据说明需要选择恰当的说明方法。
用“观察了( )[某幅图或者某几幅图]，我会运用( )的说明方法来介绍二七，具体解说二七纪念塔，纪念塔( )的特征。”来表述
活动二:观察得法
请你完善表格，并观察、分析表格中使用同类型说明方法的语句，分别总结这几种说明方法的使用依据。
学生活动:1.2分钟，小组讨论自学成果
2.小组分享展示
学生总结说明方法的特点，教师总结:具体、准确、生动、形象
活动三:情境创作
请同学们再次观察图片，用我们今天所学的说明方法向大家清楚明白地介绍二七纪念馆的特征。
评价标准:
1.明确说明对象的特征
2.选择恰当的说明方法清楚明白地介绍事物的特征
3.条理清晰，语言连贯
同桌互评:
评价标准:
1.明确说明对象的特征
2.选择恰当的说明方法清楚明白地介绍事物的特征
3.条理清晰，语言连贯
分享作品:
1.朗读作品2.我想赞扬他3.我想建议他4.其他同学也可以适时评价
年代不属于列数字，如二七纪念塔建于1951年，到现在已69年。
总结:写好说明文的特点是什么？
写出事物的特点、顺序、语言连贯
如何为说明对象打造一套合适的衣服？
说明对象的特征，说明目的的需要，恰当的说明方法。
今年的新课标提到了单元教学，单元教学能增强学生的认知整合和认知深度，能更好地促进写作。任何一项新的变革都值得重视，因为它可能蕴含了未来发展的因子。对于单元教学的研究应重视起来，希望在研究的路上越走越远，越走越清晰、明朗。
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