1
孩子的周一状态始终不好，要么浮躁不安，要么呵欠连天。
上一次家长会，跟大家沟通过孩子们周末的安排。可是孩子们的状态已经说明，他们的周末过得并不轻松。
计划和家长们再次沟通。
2
关于提示语的不同位置，标点的使用不同。看学生的练习单，效果不好。
反思其原因，学习节奏快，较匆忙，有的学生跟不上节奏。更为重要的原因，学生们习惯了表达自己的看法，对于陈述性知识的学习，静心不够，知识点的学习不够落实。
今日重新复习巩固了提示语的知识点。节奏缓下来，现场反馈练习。夯实基础，非常重要。
3
花了三个多小时，终于完成了网师作业，截取一段，做个纪念。
关系第一
“学习—这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生的人的相互关系。”
关系第一，知识第二。人的一切活动都离不开关系。简单地说，关系就是人与人之间、人与物之间所建立起来的某种性质的联系。人总是生活在由自己、他人以及世界所建构起来的关系之中的。学习是从对关系的认同开始的，在和谐关系下才能自发进行。
“亲其师而信其道。”构建良好的师生关系，是开展有效教育的第一步。小女孩之所以宁愿在座位上哭泣，也不愿意上台进行自我介绍，可能是因为我刚接手这个班级，她第一次和我见面，跟我的亲密关系没有建立起来，内心的恐惧导致她不愿意走向讲台，在陌生的我面前亮出自己。
怎么办？
1.现场拉关系
我走近她，蹲下，在她耳边小声说：“宝贝，你不介绍我也认识你哦！不愿意上去没有关系的。老师同样喜欢你。”我对她笑笑，她抬头看了我一眼，又迅速低下头，止住了哭声。
我站起来，温柔地对全班同学说：“她不上讲台介绍自己也没有关系，我们尊重她的选择。每个人表达情感的方式不一样，都应该得到尊重哦。”
班级自我介绍继续，她慢慢地抬起头，不时瞟我一眼。我收到她的目光，就送给他微笑。等到自我介绍结束，我很明显地感觉到，她的眼光柔和了很多，眼神里不再有戒备。
2.日常创契机
我悄悄地观察她，用满满的爱意靠近她。请她帮我抱抱作业，拿拿课本；和她一起聊聊天，看看课外书；每天中午吃饭时，我拿着餐盘，总要到她的身边绕一圈，夸她吃饭很专注，不挑食……
终于，孩子和我的话慢慢多起来。
3.家校增情谊
首先，我请家长到学校里进行深度沟通，了解孩子的个性以及小时候的成长环境。原来孩子小时候有一段时间离开过父母，相对敏感。如果她自己不能确认安全，或者哭闹、或者沉默，从不愿意主动沟通。
我向家长表达了对孩子真心喜爱，同时沟通了自己对教育的看法，和家长一起试着寻找与家庭教育相契合的点。甚至和家长商量好，在我和孩子的亲密关系没有建立起来之前，立规矩的事情，请家长暂时在家里当当“坏人”，树立我的“好人”形象，让孩子愿意我陪着她去面对困难，愿意接受我帮助她解决困难。
其次，和家长持续保持沟通，及时反馈孩子在学校和在家里的各种表现，做到心中有数。孩子在家里有进步，我会在班级表扬；孩子在学校有进步，我会打电话告知家长。
就这样，我用了两个多月，孩子跟我越来越亲近了。家长反馈，孩子在家里，经常都会说：“我们超超老师说……”
破冰成功，万里长征迈出第一步。
网友评论