教育写作，是为了寻道。
……加入叙事者团队后，我看见了一群去功利化写作的教师。他们的教育写作，是在日复一日、年复一年的教育实践活动中探寻和回答教育是什么、什么是好的教育、教育及教师工作的基本价值，并在此基础上逐步形成符合教育规律和时代要求的教育理念及专业精神，进而让自己成为一个专业研究者。
这才是坚持教育写作的真正目的：以“写”来引领教育理念和专业精神的不断重构与塑造。
写作的目的清晰的呈现出来：发现和探寻隐藏在日常教育生活中的规律，去寻找育人之道、教学之道、管理之道。
教育写作，是为了成长。
……慢慢地，教育写作为我打开了一扇门，让我窥见了教育的复杂性和丰富性，成长在写作中悄然发生。如今，我学习着向苏霍姆林斯基那样守住自己心灵的净土，躬耕精神的园圃，把困惑变成收获，把收获变成反思。
我开始坚定这样一个信念：写下去吧，把终身成长的理念化为行动，让不懈的写作成为生命的自觉。
教育写作，是为了沉淀。
在岁月的长河里，没有什么能够留得住生命，唯有文字。文以载道，文以传道，只有文字可以沉淀思想，留下思想的痕迹。
李吉林曾说：“没有文章，思想就行不远。倘若你只能上课，成为不了教育家，就是一百节课一千节课也不行。”
苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记……它是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创作的源泉。那种连续写了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。”
行文至此，我已经没有了动笔之初的纠结和仿徨，只有言语创造的激情和写下去的力量。
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